初中英語任務型教學實驗探討

李俊芹

摘 要：任務型教學，顧名思義，指的是以完成具體任務為目標來達到提高學生學習效率以及學習水平的一種新型教學模式，將任務型教學應用到初中英語教學過程中在理論上能夠提高學習效率，但具體情況還需要通過實驗來論證。主要論述的是關于初中英語任務型教學實驗的有關問題，一系列的研究與實驗表明，將任務型教學應用到具體的初中英語教學中對于學生學習積極性的提高以及學習效果的改善具有很大的促進作用。

關鍵詞：初中英語；任務型教學；實驗

根據新課程標準的要求，中學生對于英語的學習應改變過去教師對知識進行傳授，而學生只能被動地接受的狀況，要從提高學生的學習積極性與主動性入手，從而使其能夠自主地進行學習。任務型教學的應用對于這一目標的實現具有非常重要的作用，但是，雖然如此，對于初中英語任務型教學的應用試驗也是必不可少的，這樣才能最大限度地確定這一教學方式的有效性，從而使其能夠更好地被應用在具體的教學中，為初中英語教學水平以及初中生英語水平的提高提供幫助。

一、任務型教學概述

任務型教學是目前一種新型的教學模式，其主要目的是為了使學生能夠更好地掌握所要學習的知識，而為了達到這一目的，任務型教學通常會按照不同學生的不同特點及學習情況對其提出具體的短期或長期目標，從而使學生能夠在達成這一目標的過程中學到知識，對于任務型教學來說，其教學成果通常體現在任務成果上。具體而言，任務型教學的應用主要包括三方面內容，分別是對目標的設定、完成目標的輔助材料以及為完成任務而進行的活動。想要使任務型教學達到最好的效果，這三點內容缺一不可。在對任務型教學進行理解的過程中需要注意，對學生布置任務的最終目的并不是為了使其能夠完成任務，而是為了使其能夠在任務完成的過程中學習到知識。

二、初中英語教學現狀

目前我國初中英語教學中所使用的教材版本主要是PPP教學模式，所謂PPP教學模式主要指的是將講授、操練與產出三者按照一定的步驟實施，從而使學生學習到英語知識的一種教學模式。在這一教學模式的應用過程中，教師首先要對英語知識進行講授；繼而組織學生通過口頭或書面的方式針對教師所講授的知識進行操練；最后達到產出——即使學生能夠更好地應用英語知識。這一教學模式從過去到現在一直在沿用，同時也使過去的英語教學達到了安全、可靠的效果。隨著社會的進步及社會對教育水平要求的提高，PPP教學模式已經無法適應目前時代的發展，此時，與PPP教學模式相反的任務型教學模式應運而生，任務型教學將教師對知識的傳授與解答放在教學的最后階段，這就使學生明白對英語知識的學習必須依靠自身的努力來完成，這對于學生自主學習能力的提高非常有利。

三、初中英語任務型教學實驗

針對初中英語任務型教學進行實驗的主要目的是為了探索這一教學模式的可行性，同時在實驗過程中探索其能否為學生學習水平的提高提供保證。對于初中英語任務型教學的實驗可以針對英語學習效果并不是十分明顯的班級來進行，在實驗過程中，教師可以根據學生目前的學習狀況為其提供一個具有可行性的學習目標，例如要求其一天之內背誦幾個單詞，或達到能夠應用學習的單詞與語法與同學進行對話的目的，同時使其自主地完成目標，以激發學生的學習動機及自主學習能力，在其達成目標之后，教師可以組織一次測驗，去驗證任務型教學的效果。

大量的實驗表明，將任務型教學應用到初中英語教學中，教學效果都得到了明顯改善，同時學生的自主學習能力也得到了明顯的提高，這不僅提高了教學效率，同時也減輕了教師的教學強度與難度，對于教師與學生兩者來說都是非常有利的。同時，實驗表明，在任務型教學的實驗中，學生對英語知識的掌握也達到了一個新的高度，其口語水平也得到了很大程度的提高，任務型教學實驗的結果表明，將這一教學模式應用到初中英語教學中對于教師及學生來講都是非常有益的，因此是值得被廣泛推廣和應用的。

總之，作為一種與PPP教學模式相反的模式，任務型教學主要是通過對學生進行教學目標的制定，從而使其在完成目標的過程中，達到更好的學習效果的一種教學模式。通過對任務型教學在初中英語教學中應用的實驗可以看出，這一教學模式的應用對于初中生英語理論知識及口語水平的提高都有著很好的效果，同時對于教師教學效率的提高也具有很大的價值。因此，初中學校一定要認識到這一教學模式的優勢，并將其應用到具體的英語教學當中，以保證初中生英語水平能夠得到最大限度的提高。

參考文獻：

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[2]韓曉麗，何慧.任務型教學途徑在初中英語教學中的運用：一項階段性實驗報告[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2006（4）.

[3]薛嫻.初中英語任務型教學中的“有效閱讀”：培養學生英語閱讀的技能與策略[J].英語廣場：學術研究，2019（9）.

編輯 薛直艷