“以學定教”在初中英語課堂中的實施

戴林芳

摘 要：隨著新課標實施的不斷深入，教學過程中教師越來越尊重學生的主體性。所以在初中英語教學過程中怎樣有效體現出學生的主體地位，激發學生學習的積極性，對于素質教育水平的提高有著重要影響。就“以學生為本”的教學理念，探討分析了“以學定教”在教學中實施的原則，旨在使學生能夠真正成為學習中的主人，培養其良好的探究學習習慣，從而有效提高初中英語教學水平，提高學生的英語能力。

關鍵詞：以學定教；英語課堂；原則

在傳統的應試教學模式下，教師的教學態度積極，治學態度嚴謹，但是教師陳舊的觀念直接影響著學生學習的積極性。尤其是教師灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受英語知識。隨著新課改的逐漸實施，英語教師在教學過程中應該充分尊重學生的主體性地位，以學生為本，在教學過程中充分激發學生學習的積極性，提高英語教學水平，提高學生的英語綜合能力。

一、“以學定教”在英語課堂中實施的原則

1.主體性原則

在教學過程中，學生居于主體地位，這是新課標中的重要教學理念。也就是說，教師在開展教學活動的時候，應該充分尊重學生的實際情況，針對學生設計的教學方案，提高學生的綜合能力。英語學習是一門主體性很強的學科，需要學生真正地通過自身的研究領悟才能夠熟練掌握。因為語言本身就是一種比較抽象的東西，如果學生不能夠發揮出自身的主體性進行學習，那么學習的效果將會大打折扣。所以，想要開展“以學定教”，就需要教師充分尊重主體性原則。

2.互動性原則

互動性也是開展“以學定教”的重要原則。主要包括三個方面，師生之間應該有一種良好的互動，學生之間也應該進行平等的交流，學生與教學資源之間需要互動。英語作為一門語言課程，學習的最終目的就是為了能夠更好地運用英語進行交流。所以，我們在學習英語的時候需要進行互動，不應該僅僅是教師對學生進行單方面的知識灌輸，應該是師生之間進行合作交流學習。學生之間需要交流，從而能夠對學習內容進行探究學習，互相學習英語思維。通過有效的互動，教師能夠更加準確地了解學生的實際情況，能夠根據學生對于英語知識的掌握情況更好地制訂教學目標。

3.有效反饋原則

反饋在教學過程中是非常重要的，學生給予教師的反饋能夠及時幫助教師有效地制訂教學策略，教師通過學生的反饋信息可以了解學生對于各個知識點的掌握情況。因為對于教師來說，自己很難發現教學中有哪些不足之處，所以得到學生的反饋是提高教學水平的重要手段。同時，學生相互之間也能夠進行有效的反饋，這樣可以充分調動學生的學習積極性，使學生能夠迅速提升英語綜合應用能力。

二、“以學定教”在初中英語課堂中實施的策略

1.準確了解學生的實際情況，掌握學生動態

想要有效地實施“以學定教”策略，就需要教師準確了解學生的實際情況，掌握學生的學習動態。素質教育就是需要突破傳統教學模式的束縛，尊重學生的主體地位。這就需要教師充分尊重學生的個性，在制訂教學方案的時候充分考慮學生的學習能力和智力水平。同時對于學生之間的差異性要給予足夠的尊重，不要把分數當成是唯一的衡量標準。例如，教師在講解“There be”句型的時候，就應該了解學生對于“單復數”知識掌握的情況，然后通過科學合理的設計，提高教學水平。

2.鉆研教材，提高備課效率

有效開展“以學定教”需要教師注重對教材的鉆研，開發更多的課程資源，從而保證教學的有效性。因為教材中的知識相對來說比較生硬，所以學生學起來會存在一定的問題。這就需要教師在備課的時候，應該提高備課效率，把英語知識轉化為活靈活現的知識，使學生更加容易接受。例如，在學習“Why dont”和“Why not”的時候，教師應該在備課的時候針對兩個詞組的不同之處進行精心準備，然后在課堂上給學生呈現出更加美好的東西。

3.建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍

良好的師生關系是提高教學效率的重要保證，能夠使師生之間進行更加融洽的交流。所以，這就需要教師充分尊重學生，注重為學生服務，為建立良好的師生關系打下堅實的基礎。同時，教師應該關心學生的學習和生活，幫助學生解決遇到的困難，從而有效拉近師生之間的關系，保證英語教學更加有效地開展。教師只有樹立起“全心全意為學生服務”的思想，才能夠讓學生更加積極主動地參與到英語教學中，突出學生的主體地位。這樣也就能夠營造出良好的課堂教學和學習氛圍，為深入開展“以學定教”提供必要的支持。

綜上所述，創新教學模式是提高教學質量和水平的重要保證。這就需要我們在初中英語教學過程中，摒棄傳統落后的教學方法，開展以學定教，真正實現以學生為本的教學方法。只有這樣，才能夠真正提高學生學習的積極性，使學生在英語學習過程中投入更多的精力。同時，初中英語教學改革不能夠急功近利，需要持之以恒，逐漸發展。

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編輯 薛直艷