“過而不改，是謂過矣”

李芬艷

在高中的學習中，特別是高三，學生要做大量試題，陷入一片題海之中，而許多知識點重復出現多次，再考出來依然會出錯。學生做錯題并不可怕，學習就是在不斷犯錯和糾錯的過程中進步的，怕的是“一錯再錯”，所以糾錯這一環節就非常重要。

地理學科的特點是：第一，綜合性，地理學科兼有自然科學和社會科學的性質；第二，地域性，不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且要闡明空間差異和空間聯系，并揭示其空間運動和演變的規律。新課標基本理念要求培養公民必備的地理素養，提供現代公民必備的地理知識，增強學生探索自然奧秘、認識社會生活環境的地理學習能力和生存能力。所以在高考題中越來越注重用地理知識來解決實際問題。如2014年的高考題中太陽能光熱電站對周圍環境的影響、鐵路線的選址；2015年的高考題中雨水花園結構、青藏鐵路熱棒的工作原理，這就要求學生對知識點要真正理解，明白真正的考試意圖。

因其學科的特殊性，許多高中學生較難適應，部分學生對地理甚至產生懼怕心理，所以在發現學生共同的錯題時，老師可以根據多年的積累或網絡搜集的相似練習題，對錯了的考點反復訓練、思考、再訓練，幫學生梳理分析正確做題的思維方式，做題方法，達到“錯題不再錯”的效果。現從以下三方面歸納梳理：

一、類圖組合

地理圖表是地理學科教學的第二語言，新課標要求學生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理考試也就離不開圖表，可有些圖學生很容易出錯。如何使學生盡量不出錯或少出錯呢？要掌握讀圖、析圖的基本方法。“地形剖面及相關氣候資料圖”是歷年高考的重要考點，而它也是學生做題常出錯的圖形，所以以它的綜合分析和練習為例來說明對判讀錯誤的圖如何組合、糾錯、改錯。

【經典分析】圖1是“沿106.5°E經線的地形剖面及相關氣候資料圖”，據圖完成下列問題。

（1）圖中山地②年降水量最多的海拔高度大約位于（ ）

A.山頂2900米處 B.南坡海拔2200米處

C.南坡海拔2500米處 D.北坡海拔2100米處

（2）圖中①地的氣溫年較差為（ ）

A.10 ℃ B.20 ℃

C.30 ℃ D.40 ℃

試題分析：（1）本題考點為地形剖面圖、氣溫、降水量圖，解題的關鍵是利用“作圖法”，如圖2，在年降水量線上找到②地降水最多的點，平行于y軸，畫一條縱線，則與地形剖面相交于一點，然后，沿著這個點，平行于x軸畫線，看這個點的海拔高度就好了，B對。學生做題時往往從降水量線直接找海拔，這是錯誤的根源。

（2）氣溫年較差是指最高溫與最低溫的差，①地溫差由①地向上下劃線，找到與1、7月氣溫線的交點，可得差值，從圖3中可見約為30 ℃，C對。

【實戰演練】1.讀某地地形剖面圖以及氣溫、降水量隨地形分布示意圖，回答1～2題.

（1）該山區若有永久積雪其雪線最低的地方海拔約為（ ）

A.6000米 B.3000米

C.4000米 D.5000米

（2）圖中反映的地段，根據氣溫和降水狀況判斷，在山麓B地區的自然帶最可能是（ ）

A.溫帶落葉闊葉林帶 B.亞寒帶針葉林帶

C.亞熱帶常綠硬葉林帶 D.熱帶雨林帶

試題分析：（1）本題考點為利用氣溫、降水量曲線圖來判斷氣候類型。讀圖還是利用“作圖法”找那個一月和七月均溫都在0 ℃以下的區間，對應區間的高度就是永久積雪帶了。平行于x軸，從0 ℃畫一條橫線，則與1月溫度線相交的兩個點就是臨界點，然后，沿著兩個點，垂直于x軸畫線，與地形相交的點就是雪線，再看這個點的海拔高度就好了，D對。（2）1月均溫高于7月均溫，該地位于南半球。根據B山麓的最低氣溫為5℃左右，最高氣溫為20℃左右，降水量在700毫米左右，可判斷為溫帶海洋性氣候，或者是地中海氣候，那么其自然帶就可能是亞熱帶常綠硬葉林帶，也可能是溫帶落葉闊葉林帶。山麓的海拔高度在1000米左右，根據每上升1000米，氣溫下降6℃，故山麓B地區的自然帶最可能是亞熱帶常綠硬葉林帶，B對。

2.圖5是我國某山峰氣候資料圖，讀圖回答下列各題。

（1）該山峰可能屬于（ ）

A.秦嶺山脈 B.太行山脈

C.武夷山脈 D.祁連山脈

（2）北坡一月降水大于七月降水的區域大致位于海拔（ ）

A.1000 B.1000米以下

C.1400米以上 D.1400米以下

試題分析：（1）本題考點為氣溫、降水量曲線圖，利用“作圖法”找到北坡一月降水量與七月降水量曲線的交點，作橫坐標的垂線與山峰剖面線相交的位置就是一、七月降水量相等的地方，過該點作橫坐標的平行線與表示海拔的縱坐標的交點就是該點的海拔，如圖6。海拔約1000米，在該海拔高度以北（也就1000米以下）一月降水大于七月降水（一月降水量曲線在七月降水量曲線上面），B對。

小結：由以上練習可以看出，在圖形分析的過程中，要注重把握圖中各個變量的關系，找到切入點，準確定位，利用坐標系恰當地作圖，有助于提高做題的準確性。

二、類題組合

很多學生不會舉一反三，不會從一道題中歸納總結出一類題的做法，不會從特殊性中歸納出普遍性，這是因為學生常常孤立地看一個問題，沒有宏觀全面的思維，這種思維是可以訓練的，比如讓學生集中做幾道同類的題，做完之后他自己就能看出門路。

近兩年，以“風積地貌的物源”作為考點的各類試題較多，現就以“風積地貌的物源”為例來說明錯題糾錯的方法。

【經典分析】（2014年新課標卷）36.圖7所示區域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風，年平均大風（大于等于8級）日數157天，且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙，風沙流主要集中在近地面20～30厘米的高度范圍內。

（1）分析措那湖東北部沿岸地區冬春季風沙活動的沙源。（6分）

試題分析：該地區風沙主要為就地起沙，所以東北部沿岸地區的沙源就在當地，讀圖分析，圖中多條河流在此注入措那湖，河流從山上流下注入湖泊，攜帶的泥沙在湖泊沉積，河口三角洲面積較大。冬春季河流水位低，河灘泥沙裸露在地表。措那湖水位低，河口處湖區水深較淺，出露的湖灘泥沙面積較大。因此，措那湖東北部沿岸地區冬春季風沙活動的沙源就是湖底露出地表的泥沙或河口處河灘出露地表的泥沙。

此題考點為“風積地貌的物源”，由此題可總結，風積地貌的物源多來自于古河流沖積物、現代河流沖積物；沖積—湖積物、洪積—沖積物、冰水堆積物、基巖風化后的殘積—坡積物。影響風積地貌發育的因素很多，主要是含沙氣流結構、風運動的方向和含沙量的多少。如風的類型，有單風向、雙風向與多風向；風速的大小、起沙風的合成方向；地面起伏程度；地面組成物質的粗細與多少；地面的水分與植被分布狀況等。

【實戰演練】1.（2004年全國文綜卷）圖8所示的平原地區在20世紀60年代頻發沙塵暴。因沙塵中含有較多的鹽塵，該地區的沙塵暴被稱為“白風暴”。

（2）分析“白風暴”中鹽塵的主要來源。（6分）

試題分析：此題考點“白風暴”中的鹽塵，依然是“風積地貌的物源”，主要有兩個來源：一是開墾的耕地及其周圍地區因次生鹽堿化而在地表和土壤中積累的鹽分，二是湖面退縮后露出的湖底部分所含的鹽分（L湖是咸水湖）。

（2013高考文綜地理試題-新課標卷2）讀圖9及資料，完成下列要求。

在濕潤和半濕潤地區的湖畔、河邊和海濱，偶見規模較小的沙丘群，其形成的主要條件為所在地區沙源豐富、多風、植被稀疏。下圖所示區域中，M處發育了規模較小的沙丘群；H縣城附近是著名的風口，冬春季節風力尤為強勁；河流發源于黃土高原地區。

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（1）分析M處附近沙源較豐富的原因。（4分）

（2）某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規模是否會擴大產生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據。（6分）

觀點A：M處沙丘群規模會擴大。

觀點B：M處沙丘群規模不會擴大。

試題分析：此題考點很明確是沙源，還是我們總結過的“風積地貌的物源”。（1）由文字材料獲取信息，該地河流發源于黃土高原地區，黃土高原水土流失嚴重，河流含沙量大。又根據經緯度信息判斷該地屬于溫帶季風氣候，降水季節變化大，河流水位季節變化大，枯水期河床裸露提供沙源。H地有風口，冬季盛行西北季風，上風向為溫帶荒漠，春季強勁的西北風引發沙塵天氣，出風口在此地發生風力沉積。（2）該題為開放題，考生可根據自己的認知選擇其一并提供論據來支持其觀點。若選擇觀點A，M處沙丘規模會擴大，思路要沿著沙源豐富且沙源的提供是持續不斷的方向考慮。此沙源（1）題已經解決，故選擇該觀點答題比較容易。另外原因分析問題，除考查自然原因外，還需進一步考查是否有人類活動的影響。論據：該區域西臨黃土高原，北鄰內蒙古高原，大風可將沙塵吹到此處；（2分）河流持續搬運泥沙；（2分）人類活動用水量增加，導致河床裸露期增長；（2分）風出風口后，在M地速度降低，風沙在此沉積（2分）

若選擇觀點B，M處沙丘規模不會擴大，則在（1）題中有沙源提供的基礎上，考察存在遏制沙源擴大的自然因素和人為因素。自然因素從氣候、地形、植被等方面考察，人為因素從沙源區水土保持方面考察。論據：位于半濕潤區，降水較豐富，風沙發生季節短（主要發生在冬春季節）；（2分）河流源地及徑流地區植樹造林保持水土（使河流搬運的泥沙量減少）；（2分）沙源集中分布在河床與河邊，面積較小，不足以形成面積較大的沙丘群；（2分）位于山區，附近有水庫，沙丘群難以向周圍擴展。（2分）

小結：人對事物的認識是一個從個別到一般，再從一般到個別的過程，通過搜集相似的例題對學生進行集中訓練，可以有效地引導學生形成對該知識點及該類題型解題方法的普遍性認識。那么，再遇到同類題或變式題，學生就可以在這種普遍性認識的指導下正確解題。

三、同題異構

這是指對同一區域，從不同角度進行比較、思考，考查學生對知識點的掌握情況。

很多時候，學生會發現考試有自己錯題本上的原題，雖然自己錯過，也整理并再次練習過，但是誰也不敢保證今后不會再錯。為什么會這樣呢？最根本的原因是學生沒有把這個題吃透，究竟考的是哪個知識點，考查角度是什么樣的等等。如果全方位地搞清楚這類題，就不可能出現相同的題目再次做錯的情況。

【經典分析】考點：中國地理和等溫線的判讀

讀圖10“我國某地區月等溫線圖”，回答下列各題。

（1）下列敘述正確的是

A.M地的氣溫是26 ℃～28 ℃

B.圖示區域從沿海向內陸氣溫逐漸降低

C.M地氣溫高是由于地處盆地地區

D.此時同緯度表層海水溫度低于陸地

（2）圖中甲、乙、丙、丁四個區域，其中年降水量最大的區域可能是（ ）

A.甲 B.乙

C.丙 D.丁

（3）圖中M地氣溫及主要影響因素分別是（ ）

A.27 °C 地形地勢 B.25 °C 海陸位置

C.27 °C 海陸位置 D.25 °C 地形地勢

（4）圖中三條28℃等溫線將圖示地區劃分為甲、乙、丙、丁四個區域，其中溫度相對較低的區域是（ ）

A.甲、乙 B.乙、丁

C.甲、丙 D.丙、丁

（5）下列關于圖示地區河流特征的敘述，正確的是（ ）

①徑流量豐富 ②汛期短 ③流速緩慢 ④落差較大 ⑤結冰期短 ⑥含沙量較小

A.①④⑥ B.②④⑤

C.①③⑤ D.②③⑥

（6）圖示區域有一條重要的山脈。下列關于該山脈的敘述，正確的是（ ）

A.該山脈呈西北—東南走向

B.分水線大體與M附近28 °C等溫線一致

C.該山脈西側為湖南省，東側為浙江省

D.該山脈的山麓為落葉闊葉林

（7）圖示季節，該區域（ ）

A.流水侵蝕作用很強 B.氣象災害很少

C.森林火險等級很高 D.旅游觀光人數很少

試題分析：根據當地的經緯度位置判斷，該地區為福建省周圍地區，根據等溫線分布判斷，M處氣溫低，應屬于山地地形，該山脈為武夷山，呈東北—西南走向；西側為江西省，東側為福建省；位于亞熱帶季風氣候區，山麓植被為亞熱帶常綠闊葉林。同時，甲地氣溫大于28 °C，乙地氣溫在26～28 °C之間，丙地氣溫大于28 °C，丁地氣溫在26～28 °C之間，所以溫度相對較低的區域是乙、丁兩地，但溫度都在20 °C以上，故判斷此季節為北半球夏季，夏季高溫多雨，流水侵蝕作用強，降水主要受夏季風影響，乙位于山地迎風坡，多地形雨，可能降水量最大，甲處位于河谷中，是背風坡，降水較少。

答案：（1）D （2）B （3）D （4）B （5）A （6）B （7）A

小結：“同題異構”的針對性、對比性強，通過對比、研討以啟發學生從多角度思考各區域地理環境各要素的聯系，進行綜合性分析，培養和提高地理思維能力。

通過對學生錯題的分析和整理，老師設計一些新舊知識的針對性對比練習，同時引導學生學會及時歸納梳理類題、類圖，同題再錯的可能性會明顯降低，學生做題的準確性會顯著提高，在茫茫題海中達到“事半功倍”的效果。

參考文獻：

賈洪志.高中地理學習方法與技巧[N].學知報，2010.

編輯 李建軍