校本制度下的教師素質提升方略

王春勝

【摘 要】義務教育校本發展的首要任務是提高中小學教師素質，鍛造創新型教師人才，打造高素質的義務教育師資隊伍。因為高水平的教師隊伍是高水平素質教育的優質資源保證，提高中小學教師隊伍整體素質也是義務教育均衡發展校本研究的新課題和實踐舉措。教育學術界對教師主導作用的認識也與日深化提高，對于提高教師素質策略校本研究也營造出一種實踐氛圍。但是中小學教師素質提升策略校本研究，相對力度缺失，中小學教師隊伍整體素質提升策略校本研究就更為缺失。在這樣的研究背景下，探究提高本校教師素質提升對策，將成為學校義務教育優質資源均衡發展的理智校本實踐。

【關鍵詞】教師發展；素質提升；校本研究

一、校本研究的思考與主張

教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出創新型人才，這也是當前中小學教育的共識。因為高水平的教師隊伍是高水平素質教育的保證，所以提高中小學教師隊伍的整體素質，已成為當下中小學教師校本研訓所面臨的一個新問題。新一輪的課程改革，也向教師素質的全面提高提出了新的緊迫的要求，國內對教師作用的認識也逐步深化，對于提高教師素質內涵的理解也在相應的豐富而深化。但是中小學教師素質提升策略校本研究，在國內北方卻相對淡化。在這樣的時代背景下，探究提高中小學教師素質提升策略研究將成為本區域教育的一個重要校本課題。怎樣才能讓中小學教師真正地融入新課改之中，讓廣大中小學教師在原有業務素質的基礎上得到進一步提升，以提高本校教師整體隊伍的專業化水平，成為我校校本研究的重要任務。

本校教師素質提升校本研究的主張，就是依據本校教師目前已有的業務素質現狀，針對教育信息技術水平和應用能力，針對課程資源學習意義建構能力，針對課堂教學理念與方法等，組織調研選題。在教育信息化應用實踐中，包括物化形態的有形信息化應用和觀念形態的無形信息化應用，為創構中小學自身素質提升對策和考量機制，將兩者有機結合起來，并通過開展校本研修實踐，以有效提高本校（中、小學）教師隊伍整體素質。中小學教師專業素質提升研究，是研訓轉變本校教師的業務職能：變教書匠為研究型教師；變權威型教師為引領型教師；變科任型教師為綜合型教師；變傳統型教師為信息融合型教師。本校教師素質提升策略校本研究和教師專業發展，具有教師繼續教育研訓實踐的一致性，是指向于義務教育健康發展和均衡發展。因此，無論是校本研究還是校本培訓，理應關注學校的教學改革實踐和教師專業發展實踐。中小學教師是現代義務教育校本建設的主體，同樣須提升自身的職業素質和師德素養，因其決定著義務教育的發展資質、辦學特色、教育質量及管理水平。中小學教師需求身正學高。只有其自身達到高標準，才能有效用其高標準來培養后代新人；本校教師需求嚴謹治學，勇于創新；以自己的學識、才能和師德修養來影響一代代后生；中小學教師的勞動成果，是義務教育均衡發展師資智慧的結晶，且成果測評和專業評價具有一定的復雜性和艱巨性，很難完全科學予以定性量化。由此，中小學教師職業道德和社會責任感提升策略的校本研究，同樣顯得尤為重要。

二、校本研究的措施與環節

教師素質提升校本研修對策及途徑，理論上追求新見地，實踐中追求新舉措。具體著眼于五個“落實”：一抓教師素質提升校本研修活動計劃落實；二抓教師素質提升校本研修常規管理落實；三抓教師素質提升校本研修考量標尺落實；四抓教師素質提升校本研修要求達標落實；五抓教師素質提升校本研修發展目標落實。

校本研究是解決本校中小學教師素質提升問題的自主性研究，它與教育經驗總結研究和教學課例研究相互結合，構成本校教師素質提升實踐（問題采擷、反思診斷、總結積累、反復研修的螺旋式循環）模式。校本研究的第一個環節，是基于學校各教研組自主實踐，說明中小學教師素質提升的基點是各研訓小組，其研究應針對各個小組教師素質自身實際，并應以本教研組教師所面臨的研訓實際問題為研究的出發點。第二個環節，是研究的對象為了本校各位教師，研究內容是本校教師素質提升策略的實施手段和研訓實踐對策，研究過程是本校教師積極建構教師專業發展的自主實踐模式。第三個環節，是為了教師素質提升創建校本研訓特色，提高校本研訓質量，提高本校教師專業品位，提高教師教育管理水平和教學質量。具體表現在三種校本活動形式：一是學校與研訓部門一體化素質提升建設活動；二是學校組織層面上主張的素質提升研修活動；三是教師專業發展自覺參與的素質提升學習活動。研究通過以上三個方面的校本活動形式，針對不同研訓內容和任務，不同成果和目標，實施不同的校本活動方式，同時也輔助于校本管理經驗總結和教學課例研究。

三、校本研究的目的與意義

本課題研究的最終目的是為全面開展新課程理念下提高教師整體素質的對策與措施研究，形成帶有區域特點、可供相同或類似地區借鑒的理論和實踐模式以及實施方法、培訓內容體系、推進校本策略、提升培訓模式、校本管理方式和激勵評價機制等。本課題研究的具體目標是使教師能夠認識并理解新課程改革的指導思想、改革的目標、相關政策，樹立起全新的義務教育理念；使教師能夠理解并掌握新課程改革的核心思想、框架結構、基本內容、評價辦法、管理體制等，轉變其研訓行為和教師培訓方式；使教師能夠掌握并應用各學科課程標準的解讀、各學科教學實施建議，改革的突破點，更新教學技能，改變教研策略；在課題研究中注重教師在實施新課程中的適應與提高理念，幫助教師解決遇到的問題；通過課題研究，不斷提高教師的綜合素質，提高實施素質教育的能力與水平，促進教師的專業化發展；建立一支素質優良、主動適應新課程改革發展需要的義務教育師資隊伍。課題研究意義本校教師隊伍無論是從現狀來看，還是從現存對培訓的內容、形式、方法和手段來看，都與要求存在一定的差距。近幾年通過開展一系列的教師素質提升活動，效果顯著，教師的素質得到了明顯提升，學校也在此活動中取得了豐富的研訓經驗，如何進一步提高教師素質，打造一支適應社會發展和義務教育發展要求的高素質的教師隊伍就顯得尤為重要。教師素質提升是目前教師發展的時代要求，也是教師專業成長的發展步驟，更是有效發揮教師專業職能的研究策略。同時，教師素質提升策略校本研究，強勁拉動本校教師的校本研訓工程建設，在專業引領之下，教師自主發展跟進，有效促進義務教育均衡發展師資建設的步伐，也使教師專業成長有一個長足的發展。