“引詩入文添文采”的教學策略

劉晶

【摘 要】九年級學生面臨中考，學習任務繁重，學習時間緊迫。而寫作復習課更是中考復習階段一項難度大、見效慢的校本作文課程。為了“急就章，走熟路”，讓語言困乏、習作平淡無味的學生，迅速盤活自己已有的語文學習資源，增添文章的詩意文采，設計作文校本教學案例，希望通過寫作指導，激發學生熱愛唐詩宋詞的學習熱情，豐富作文的學習資源，增添作文的學習文采，以達成作文教學的既定目標。

【關鍵詞】生活作文；廣采素材；勤于筆耕；閱讀整合

一、教學目標的確定

“引詩入文添文采”是中考作文指導校本課程。語文課程標準對第四學段的寫作要求是要從多角度觀察生活，發現生活，體驗生活，并且能夠抓住事物的特征來感知與認知生活現象，文章表達力求有一定創意；注重在生活中悉心采擷文章素材，創造性構思立意；還要養成列出寫作提綱快速起草初稿與不斷修改加工的寫作習慣。如此筆耕不輟，定能提高自己獨立寫作的能力。本課案例的設計宗旨，就是引導學生學會能從多角度來觀察社會生活，搜集寫作素材，有創意的去表達自己的真情實感。

1.學習寫作中引用詩詞的積累方法，增添寫作文采，提高寫作興趣和能力。

2.培養學生熱愛唐詩宋詞的學習情感和良好的寫作引用習慣。

二、教學步驟的策劃

（一）課前設想，活動導入。請以“我喜歡——”為話題說一段話，要求表意明確，語言優美，至少恰當地運用一種修辭方法。100字左右（設計意圖：激發學生的學習興趣，調動學生寫作熱情。）

（二）教師示范，由點到面。教師以我喜歡——為話題進行口頭表達：我喜歡“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”的初春情韻；我喜歡“晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時”的夏日風采；我喜歡“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的秋之高爽；我喜歡“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”的冬之素雅。我喜歡唐詩中的四季，更喜歡四季中的唐詩。老師說的好嗎？大家想學嗎？那么就讓我們一起踩著唐詩宋詞的情韻開始本節課的學習。（板書課題）（設計意圖：讓學生初步感知引詩入文的語言表達風格，激發本課學習的積極性。）

（三）方法點撥，采擷資源。方法一要直接引用，激發興趣。屏幕顯示示例：漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日繽紛。但換個思維方式，正如龔自珍所言：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”嘛！我們應該欣喜，好好享受這落英繽紛的秋景（《尋找快樂 精彩人生》開頭段）。方法二要擇引詩句，自主感悟。示例：聆聽書聲，是南唐后主“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風?！钡膫麘?；是梁啟超“天地大矣，前途遼矣，美哉我少年中國”的期盼；是陶淵明“不為五斗米折腰”的堅守本心；是木蘭替父從軍，心昭日月。聆聽書聲，是陳子昂“前不見古人，后不見來者”的惆悵；是辛棄疾“千古江山，英雄無覓”的悲涼；是毛澤東“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的展望（《書聲嘹亮》節選）。方法三要媒體優化，引發立意（有多媒體屏幕展示）。方法四要積累詩詞，萌發情趣。示例：長夜無聲，唯書自語。掩卷沉吟的片刻，仿佛穿越回千百年前那個詩意棲息的洛城春夜，誰家玉笛暗飛聲，低回出一嘆離人，一聲折柳的離鄉愁緒。仿佛行走在一夜魚龍舞的煙花長街、雪柳短巷，聞鳳簫聲動，觀玉壺光轉，回首只影闌珊處《文學恰如此歌行》片段。方法五要軼事誘發，聯想體悟。把詩人軼事與詩詞創作融為一體，培養聯想與想象，益于自主體驗社會生活。（設計意圖：結合佳作片段，讓學生掌握引詩入文的幾種具體方法，能夠學以致用，自主發展。）

（四）詩海拾貝，以小見大。指導學生分組探究，將自己積累的詩詞佳句及作者的相關軼事分類整理，互動交流，小組推薦典型交流展示。（設計意圖：增加學生的積累，盤活個體的語文學習資源，培養善于積累靈活運用的作文習慣。）

（五）小試牛刀，創生佳作。請學生根據剛才小組交流的內容，運用學習的引詩入文的方法完成仿寫練習，并體會身邊佳作的寫作技法。深入領會引詩入文的技法。1.仿寫訓練。（1）瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗風景。瀟灑的內涵保羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；____________________________。（2）我夢想馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽的金黃中感受“長河落日圓”的雄渾；我夢想置身于江南秀麗的小鎮，在綿綿的細雨中體味“水村山郭酒旗風”的情調_____________________。2.范式探究。學生閱讀上屆學生的三篇佳作，并探究引詩入文的方法及妙處。用多媒體超鏈接展示三篇文章，學生閱讀研討（例文附后）。（設計意圖：用我們學生的優秀作文作為例文，讓學習者感覺到寫出好文章并不難，目標很容易達成，從而培養學生動手實踐的能力，體會引詩入文的方法的具體靈活的應用，樹立學生寫好此類作文的信心。提高作文教學的實效性。）

（六）拋磚引玉，立竿見影?？偨Y本課學習的寫作訓練手段，適時強化訓練對策。從以下兩個題目中任選一個作文題目，運用所學詩文和積累資源，開展學以致用實踐評價檢測（口語與書面語結合，反復循環，形成常規）。命題：1.我踏著詩詞的韻律______采擷蘊藉的意境_____2. 品讀課文詩詞_______，我真受益匪淺_______。

（七）板書設想，簡約易明。

如何引詩入文添文采

（八）理性反思，勤于筆耕。本節課學生都能把自己積累的詩詞分類整理出來，而且能引發他們把課外背誦的很多詩詞名句歸納到具體的分類中，比如在自然風光的描寫中，有的同學就朗朗吟誦起張若虛的“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的佳句，歌頌母愛學生更是動情吟誦白居易的“辛勤三十日，母瘦雛漸肥”；蔣士荃的“見面憐清廋，呼兒問苦辛”等詩句，學生搜集素材分類整理詩句的熱情無疑被調動起來了。但如何避免空洞，適時適當的引詩入文便成為了本課的難點，但這也恰恰是本節課學生知識的生成點和興趣點，教師出示的三個身邊佳作，都具有很典型的選擇材料、組織材料的特點。學生通過研討、感悟很自然的就能感受到怎樣運用詩詞才是最佳的增添文采的方法。正因為有了這樣典型的“他山之石”，學生才有了更多可以“攻玉”的本領。這樣就使平時語言功底差的學生的寫作水平有質的飛躍成為可能。當然提升學生的語言表達能力，寫出文質兼美的文章不可能是一蹴而就的，教師還需要在結構安排，主題突出，選材精當，情感真摯等方面加以很好的指導。相信“引詩入文添文采”的方法是提升學生寫作中語言表達能力的一條捷徑，只要我們在教學中不斷總結探索，就一定會有效提高學生的作文水平。