鄉村教師應用信息技術三部曲

艾進

【摘 要】 隨著信息技術的飛速更新與發展，我們大膽探索和嘗試，建設了學校優質資源庫。引進電子白板后，適時利用于教學，達到了預期目的。面對火熱的“互聯網+”，教師要努力提高自身能力，順應互聯網潮流。

【關鍵詞】信息技術；優質資源；白板教學；在線教育

信息時代，許多學生成為互聯網“原住民”，他們應用互聯網的能力，因之生成的學習習慣和思維方式，“移民”往往難以理解，農村教師唯有追趕乃至超越他們，才能調動學生學習積極性，激發學生的思維，縮小城鄉教育的鴻溝。

一、整合優質資源

（一）網上尋寶。在教育信息化的發展過程中，資源庫建設與維護始終是一項基礎工作。我與同事努力學習信息資源搜集、制作、加工整理的方法，掌握瀏覽、收藏、下載網上資料方法后，我和其他語文老師、信息技術老師一起研究課程標準、教材等方面的內容，對網上找到的資料進行數字化處理，如使用photoshop軟件編輯圖片，利用iCan3、會聲會影等工具處理音視頻文件。我們分類整理出各年級單元教案、單元課件、相關背景資料、章節測試、期末試題以及名師微課視頻，我校師生均可打開校園網任意地調用這些資源。

（二）自主研發。以前我們拍攝、掃描一些圖片，保存了大量的圖片素材。還在校園網開辟“學生佳作”專欄，專門發表學生的作品，孩子們積極寫作投稿，使他們的思維得到訓練與發展。隨著班班通、錄播室的陸續建成，大多數教師參與信息化教學研究，曬出不少優質課，教研組在集體備課環節討論確定上傳適合我校情況的課例。

二、巧用電子白板

電子白板形成一個大屏幕、交互式的教學環境，教師在教學過程中可以隨意書寫勾畫，對顯示內容進行拖拽、放大、擦除等等，它為課堂上師生互動、生生互動和人機互動創造了條件。

比如我在執教《共工怒觸不周山》一課時，請學生到講臺前解釋“怒而觸不周之山……地維絕”中觸、絕等詞語的含義，我和其余學生在白板上修改評議，鍛煉思辨能力。翻譯句子時我運用拉幕功能，學生興趣大增，真正理解了共工的挑戰精神。隨后結合課后練習二“描述共工與顓頊爭為帝的戰爭場景”，引導學生合作探究，對言之有理的給予肯定、鼓勵，活躍了學生的思想。

又如《故宮博物院》一課，在研讀關于“太和殿”一段時，我將太和殿圖片放大，用探照燈照亮“正中、上面、背后”等文字，這樣突出了重點，使學生對方位、各組建筑物的特點與聯系清晰明了。在本課教學目標達成后，我播放了多媒體庫中法國凡爾賽宮、臺北故宮的音像資料，拓寬了學生視野。

三、擁抱在線教育

2015國際教育信息化大會通過的《青島宣言》，提出信息技術可用于正規和非正規的教育和培訓上。信息技術可以改善學習途徑并使之多元化，提高學習質量，并進一步觸及弱勢群體，包括農村青年、成人、婦女等。作為人類靈魂的工程師，應基于學科結構和學生認知特點，投入更多精力鉆研課程，主動地去尋找、重組教育資源，主動地探索教育、學習方式，給學生集體與個別輔導，從而提高教學效率。

結束語

有人認為：未來教育信息化的發展，必將以學生為核心，走向云智能。鄉村教師得有時代感，切實提升綜合素質，用燭光點燃學子人生的火把。

【參考文獻】

[1]李凌.在線教育，還沒長大就被“玩壞”了[N].中國教育報，2015-5-26（05）

[2]黃蔚.國際教育信息化翻開新的一頁[N].中國教育報，2015-6-16（08）