教學興趣，助推農村教育發展

晏旅平

【摘 要】本論文探討了農村教育教學過程中教師的教學興趣問題。我們都知道“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂教”和“樂學”有機結合，才能實現教學的最佳結合點。本文闡述了教學興趣的重要性，農村學校教師的現狀以及農村教師有沒有教學興趣和如何提高農村教師的教學興趣等問題。

【關鍵詞】教學興趣；農村教育；發展

教師要多想想如何提高自身教學的興趣，多關注自身素質的發展，更好地勝任農村教師工作。抓住教育這個根本，利用農村教育資源，充分發揮學校、教師及學生在精神文明建設中的積極作用。把農村教育放在十分突出的位置，通過堅持不懈的努力，不斷加大工作力度，不斷增加投入，加快發展農村教育。“樂教”和“樂學”有機結合，才能實現教學的最佳結合點。本文闡述了教學興趣的重要性，農村教師有沒有教學興趣和如何提高農村教師的教學興趣等問題。

一、教學興趣是農村教育的助推劑

興趣是什么？興趣是一種無形的動力。無論做什么事，只要有興趣，就能事半功倍。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。著名教育家皮亞杰也說；“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。可見，興趣對任何人、任何事，特別是當今教育起著舉足輕重的作用。

二、提高教師教學興趣的措施

（一）用師德師風，喚醒教學興趣。

教師，是太陽底下最光輝的的職業，是人類靈魂的工程師。捫心自問，有多少教師做到了？百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。又有多少教師是“為教育而來，為學生心動”？市場經濟的今天，教師職業道德缺失，師德師風薄弱，教育的負面新聞時有出現，就像上文所說的“農村教育的現狀”，確實令人堪憂。國家和政府要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，教師自身也要加強師德師風的學習，明確自己的工作職責和任務，明確自己在培養未來祖國建設者和接班人的任務中所肩負的重大歷史使命，自覺將興趣和精力投入到教書育人的工作中來，真正做到“一切為了孩子，為了一切孩子”！

（二）用個性魅力，產生教學興趣。

怎樣上好每一節課沒有固定模式。課堂教學不僅需要方法，更需要藝術。華東師大的葉瀾教授從五個方面闡述了一節好課的標準：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是生成性的課，即豐實的課，四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。漫漫三尺講臺路、白筆黑板寫春秋。教師要適應課堂教學的這一改變就必須刻苦鉆研業務。首先應當把教材看懂、看穿、看透，挖掘出教材的精髓內涵，于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見，作到深入淺出，一語道破玄機，使課堂教學簡單明了；其次，多渠道獲取知識。作為教師應該有廣博的知識，才能講起課來左右逢源，信手捻來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，讓學生身臨其境，全身心的陶醉；還有，教師應當認真學習現代教育理論。課堂上能夠合理地、藝術地利用學生不同的個性特點、學習類型、學習風格和學習進度等的個體差異這一教學資源，使學生之間發生實質性的互動，實現教學增值，保證教學面向全體學生，讓每個學生都在自己原有的基礎上愉悅發展，使每一堂課都成為高質高效、高水平、高境界的藝術“精品”。在課堂教學中不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，提升教學藝術、提高教學質量，伴隨著課堂一起成長，教師必然會在課堂中獲得成功感、幸福感，從而提高了自身的教學興趣。

（三）用教師待遇，調動教學興趣。

全國政協委員、華中師范大學黨委書記馬敏說：“農村硬件提升并不能完全解決農村教師的問題，關鍵更在于待遇、心態、補充機制等軟件問題。”近幾年來，國家對教師的工資進行了幾次調整，教師的工資得到了提升，但因物價上漲幅度較大，很多教師倍感生活的壓力。農村教師的收入也有所上升，但是整個社會都在發展，與其他階層相比，農村教師收入增加的幅度并不大。越是艱苦偏遠的農村學校，越應該提高教師待遇。有了堅實的物質基礎，教師們更有動力，更有堅定的信念從事農村教學工作，這無疑是促進教師提高教學興趣的一大基礎。有人說：“你們不應該是大幅度，而是成倍地提高鄉村教師的待遇！什么時候這個待遇引起其他人的嫉妒，什么時候農村教育就有了一定希望”。所以，國家和政府應該加大對教育的投入，改善教師待遇，穩定教師隊伍，調動農村教師的教學興趣。

（四）用和諧關系，保障教學興趣。

人是自然的人，更是社會的人。人一生的成長發展、事業的成功等，都離不開與他人的交往，形成一定的關系。教師的人際關系主要指教師與學生、教師與教師、教師與管理人員的關系。古人云：親其師信其道，良好的師生人際關系能夠提高教育教學效率，對于師生教與學興趣的提高都有極其重要的作用，所以現代教育倡導民主平等、和諧融洽的師生關系。教師與教師、教師與管理人員之間和諧融洽的關系使教師感到溫暖和體貼，心理上產生歸屬感、認同感、安全感、愉悅感、積極樂觀向上感，對提高教師的教學興趣提供了合諧的環境。如果教師之間或教師與管理人員之間關系緊張時，互相設置障礙，內耗教育力量，降低教育效率，更談不上提高教學興趣。為此，要想創建合諧融洽的人際關系就要加強自身修養，包容別人，接納別人，需要學會以一顆平常心汲取別人的優點，而非憑感覺去評價別人。

（五）用教學業績，提高教學興趣。

我想，任何一個人都會為自己的成功而激動、幸福。哪怕是一堂完美的課，或是學生小小的進步，又或者是培養出了一個、兩個優秀的學生，他們都會信心滿滿的，從而會饒有興趣地繼續從事教學工作。偌大的一個國家，為教育無私奉獻的教師比比皆是，農村學校也不缺少這樣的教師。國家和學校應該完善相關的制度和規則，讓老師們能公平公正地感受到自己的耕耘和收獲，得到社會的認可和肯定，這也有助于提高教師的教學興趣。教學過程是一個教與學的雙邊活動。教師的興趣喚起學生的興趣，學生的興趣又作用于教師的興趣。孔子也說；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。是的，教師“樂教”，學生“樂學”，兩者有機結合在一起，就能成為教學的最佳結合點，取得最佳教學效果。而這一切的前提和主要條件在于教師的“興趣”，興趣是教師提高教學質量的基礎。教師具備教學興趣成為教學有效性的保證。面對農村教育令人堪憂的現狀，請我們都牢記“所有智力工作都有賴于興趣”、“興趣是最好的老師”！除了黨和政府為我們教師提供了發展和實現自我價值的優良環境外，教師要多想想如何提高自身教學的興趣，多關注自身素質的發展，更好地勝任農村教師工作。

【參考文獻】

[1]宋瑞卿.《論師德建設》

[2]張育梅.《關于教師的教學興趣》