關于高校思政課“四位一體”教學質量監控機制構建的思考

陳艷梅

【摘 要】高校思政課的教育教學質量是教學管理部門非常關注的問題。由于思政課在學校人才培養中的特殊地位，決定了思政課教學質量監控創新的必要性， 這也是教學管理理念與時俱進的必然要求。

【關鍵詞】思政課；教學質量；四位一體；與時俱進

人才培養質量是高校的生命線和永恒話題。思想政治理論教育在人才培養中的定向作用決定了思想政治理論課在高校中的重要戰略地位，其教學質量直接影響學校人才培養的質量。人才培養質量是由多方面因素決定的，如師資力量、學生素質、教學設施、教學管理水平等，這些動態的因素處于運動與變化之中，相互影響相互作用，其和諧程度對教學質量與人才培養質量都會產生直接影響。所以，必須對這些因素實施科學監控，以便使我們的教學和管理及時調整工作，糾正偏差，協調關系，使人才培養工作進一步規范化、科學化，不斷調動“教與學”兩方面的積極性，加強教學工作的全面管理，實現教學水平的全面提高，實現人才培養的高質量與高等教育的可持續發展。

一、高校思想政治理論課“四位一體”教學質量監控機制的主要內容

教學質量監控是采取較為科學、便捷、符合學校及本部門實際的定性和定量相結合的考核指標，對教學活動各環節跟蹤考核、評價，對教學活動狀況做出及時判斷，發現問題并解決問題，使教學質量得以保證；監控結果為教師考核、評價、聘任提供依據。教學質量監控也使教學管理更加優化，可以更及時準確地接收、處理和利用各種反饋信息，大大提高教學管理工作效率和準確性，建立良好信譽，密切師生關系，有利于上級部門宏觀調控，實現辦學良性循環。所以將各種影響教學質量因素全部控制于其中是構建全面科學監控機制的關鍵，其主要內容涵蓋教學目標、教學過程、教學信息及教師激勵四個部分，即“四位一體”的教學質量監控機制。

1.教學目標監控包括完善教學規章制度，制定、修訂教學大綱與考試大綱；根據學生學習與接受特點，調整課程內容結構，確保課程在人才培養目標中的準確定位。這些教學目標性文件的建立和完善，會進一步加強和規范教師從教行為，為課程建設和人才培養提供了有力的制度保障。

2.教學過程監控是教學監控機制中的重點，由教學檢查、督導與評價等幾部分組成。教學檢查內容包括教學準備、教學秩序情況、課堂理論教學的運轉與質量跟蹤、全學期的調停課情況、期末考試命題、批閱、分析總結等工作完成情況以及教學管理材料整理歸檔情況等。教學過程監控既涵蓋了理論教學環節的監控又涵蓋了集中實踐教學的監控，督導專家與學院領導會隨時檢查實踐環節的落實情況，并及時反饋意見。

3.教學信息監控是指教學評價信息采集與信息統計數據的應用。在思政課教師教學考核工作中，共設計四個指標，即專家評教、同行評教、學生評教與教學管理人員評教。學生評教部分主要由教學院長牽頭，組織召開全校所有專業學生座談會，組織相關專業學生下發教學質量學生調查問卷，了解掌握學生每門課程的學習情況，聽取學生對課程教學的意見。

4.教師激勵即教師的責任心與積極性，是一個完備的教學監控機制所關注的重要方面。這些舉措既促進了教師教學水平的提高，又充分調動了教師承擔教學工作與參與教學研究活動的積極性。

二、創新思政課教學質量監控機制是教學管理與時俱進的必然要求

信息時代對傳統高校思想政治理論課教學提出了更高要求，使傳統思政課的教學內容、教學手段等都產生不適應。許多地方高校將培養具有創新精神、實踐能力以及人文科學精神的高級應用型專門人才作為學校的人才培養定位，這就要求廣大教師和學生要改變傳統人才觀，改變重專業輕基礎，重專才輕通才，重知識輕創造，重學問輕能力等教育觀念，樹立適應時代要求的教學思想。這種轉化的實現需要一個艱辛的過程，教學質量監控便是實現這一教育目的的有效手段之一。

1.突顯理論觀點的前瞻性：當前國內學者對于教學質量監控機制的研究很多，但是針對思政課教學質量監控機制研究的并不很多，許多還只是處于起步階段，從具體的學校人才培養定位的角度，系統整體研究方式構建的很少；這種創新創造性地提出在應用型人才培養目標下思想政治理論課教學質量監控機制研究，具有較強的針對性和實用性。這種研究建立在對當前高校思想政治理論課缺乏實效性的緊迫前提，著眼于未來整體提高思想政治理論課教學實效性的目標。

2.突出改革角度的獨創性：這種全新的教學質量監控與評價機制對傳統監控評價理念的突破，以思政課教學改革為背景，從教學困境入手，以培養應用型人才、促進大學生全面發展為目標，突出教學質量監控機制在教學活動過程中的重要地位，將制度監控和日常管理結合起來，將理論課堂監控和實踐教學監控結合起來，將不同類別的學生施以不同的教學內容結合起來，真正做到因材施教，以達到思政課教學質量提高與德育育人的最終教育目的，為思想政治理論課實效性研究提供全新思路。

許多高校思想政治理論課一直以來都堅持理論與實踐相結合，第一課堂與第二課堂相結合原則，實踐活動搞得扎扎實實，并形成了一定得規模與獨特的實踐環節的運作模式，相應的規章制度比較健全，學生喜歡，基地歡迎，教學改革取得初步成效。基于此，思想政治理論課教學質量監控與評價機制，不僅對理論課而且對實踐環節也提出了嚴格監控措施，用以彌補傳統教學質量監控機制之不足。

（本文為教改項目：2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目《思政課為高校轉型發展提供思想保障與文化引領的現實路徑與方法研究》、2015年遼寧省教育評價協會第一屆課題立項（PJHYYB15275）、2015年沈陽大學教學改革研究重點項目《應用型人才培養目標下思想政治理論課教學質量監控機制研究》、2016年沈陽大學轉型發展專項課題《思政課為學校轉型發展提供思想保障的路徑與機制研究》階段性研究成果。）