運用多媒體課件提高物理教學效果

程樺

進入新世紀，多媒體信息技術的發展以及多媒體設備的普及，使多媒體課件在教學中得到了廣泛的開發和利用，對教育觀念，教學手段，教學方式產生了重大的影響。利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息，可以大大提高學生接受信息的效率，這已在各學科的教學中取得了好的效果。物理學是一門以實驗為基礎的學科，融入現代教育技術，利用多媒體技術對物理課進行優化，可提高物理教學質量。下面就物理多媒體課件的應用談一下自己的觀點和看法。

一、創設情境、激發學習興趣

中學生有強烈的求知欲與好奇心，有思考和創造的勇敢精神，有富于想象的品質和獻身精神，中學生的求知欲望十分強烈，對什么問題都想問個為什么，想學習、想思考、想探討，但由于知識經驗有限，思維水平有限，分析問題、解決問題的能力有限。

多媒體課件具有豐富的表現力， 不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。我所任教的學校是一所農村中學，大部分學生來自偏遠山區。學生視野有限，知識面窄。結合學生的實際情況，根據他們的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，創設教學情境，營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習物理的積極性，而且能以趣激思，提高教學效果。

二、輔助物理實驗，增強實驗效果

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，與實際生活聯系十分緊密。許多物理基礎知識和規律都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過概括、總結出來的。但由于一些外界因素的制約，很多實驗無法操作或難以觀察，借助多媒體技術，能模擬實驗的過程，彌補常規實驗的不足，增強實驗的效果。

如：電源短路、人身觸電、噪聲污染等由于有極大危害性也不宜在課堂直接實驗，這些可借助多媒體計算機設計成CAI課件，通過模擬演示，讓學生感知，激發學生大膽想象，將這些復雜不易弄清的內容，通過多媒體將之動靜結合，圖文并茂地在屏幕上展示其物理過程深入淺出讓學生突破思維障礙，培養學生的想象力和創新精神。

三、加強直觀教學，突破重點難點

人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，學生接受知識的過程也是一樣。但物理學科對理性要求比較高，因此長期以來學生普遍認為物理難學，對物理產生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用化抽象為具體、化靜為動等方法來表現教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利完成認知目標的實現。

如在《機械波》一節中介紹橫波的形成時，傳統的方法是用粉筆在黑板上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強調在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質中的每個質點都只在各自的平衡位置附近往復振動，并不隨波遷移。可是總有一些學生認為波是介質中各質點在波的傳播方向上移動產生的。如果用flash制作了動畫課件進行多媒體教學后，這些問題就會迎刃而解了，通過視覺的動態刺激，通過直觀的感受，學生就會在腦海里留下極為深刻的印象。此時任何語言都是蒼白的。可見用多媒體輔助教學，能達到事半功倍的效果。

四、豐富教學內容，推進教學改革

多媒體具有聲情并茂、視聽結合的特點，不僅能增加課堂教學的內容，而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動，化抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快，記得牢，加快教學進度。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成課件，這樣在教學時，就可以減少板書的時間，從而把教學內容講得更加透徹、生動活潑。這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。

我們應站在學生的角度來考慮如何“學”，而不是過分強調如何“教”。教師不再是知識的傳授者而要變為學生學習的組織者、引導者。因此，在教學中要充分發揮學生的主體地位，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。多媒體課件能為學生自主學習，開展研究性學習提供資源支持，使學生成為學習的主體。在計算機網絡環境中，學生能夠在教師的指導下，利用多媒體課件、網絡等資源進行自主學習。學生有問題時，可以利用網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生對某個現象有自己的觀點時，可以與大家進行研討和交流，雙向交流使學生思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識和協作精神，實現學生主體、教師主導的現代教學思想。

總之，多媒體教學要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以優化教學目標為宗旨，教學手段的選擇是由教學內容和教學對象來定，要從教學過程最優化的高度去探究，要從實際出發，摒棄形式，切忌濫用。為此，應用多媒體要做到“五度”，即時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有濃度，內容上有深度，結果上有效度。多媒體教學是教學的有效手段，但絕不是能治“教學百病”的“靈丹妙藥”。多媒體在課堂教學中的應用以符合物理學科的規律和教學規律，符合學生的認知規律為原則，以培養學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學目標，從而提高教學效果。