合理使用媒體改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

岑洪波

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象的，因此，在抽象知識(shí)與形象思維之間應(yīng)建起一座橋梁，達(dá)到理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)能力的目的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，作為視聽媒體與電腦組合的多媒體教學(xué)，它具有圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，從而使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)運(yùn)用得也越來(lái)越多，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，談一談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、開啟思維

運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課， 可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下了基石。例如：在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：先出示一群可愛(ài)的小動(dòng)物興高采烈地來(lái)到大森林里，準(zhǔn)備召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，大象隊(duì)長(zhǎng)邀請(qǐng)我們班的同學(xué)參加，咱們趕快走吧。這有趣的情境一下就吸引住了學(xué)生。然后出示兩個(gè)會(huì)場(chǎng)情境圖，欣賞兩個(gè)會(huì)場(chǎng)的布置，說(shuō)說(shuō)都看到了什么，學(xué)生積極性很高，你一言我一語(yǔ)，說(shuō)出有彩旗、氣球、花朵，得出左邊的會(huì)場(chǎng)比右邊的漂亮，排列很整齊。老師接著問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)左邊的會(huì)場(chǎng)為什么比較漂亮嗎？”這樣老師很自然地引入了課題，學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維，使其主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。

二、運(yùn)用媒體讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之活，數(shù)學(xué)之美

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，運(yùn)用多媒體課件可以使教學(xué)圖像靜中有動(dòng)，動(dòng)中有變，變中激趣，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)后，多媒體課件出示一條數(shù)軸，師強(qiáng)調(diào)：將這條數(shù)軸上0到1之間的長(zhǎng)度看作單位“1”，你能從這條數(shù)軸上找到真分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生分別找出1/4、2/4、3/4。師：這些分?jǐn)?shù)為什么是真分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生搶答，因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)的分子比分母小，所以是真分?jǐn)?shù)。

老師接著問(wèn)：那么你看到假分?jǐn)?shù)了嗎？看到了，0到1之間是4等份，用分?jǐn)?shù)4/4表示，4/4是假分?jǐn)?shù)，老師適時(shí)地請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察（課件動(dòng)態(tài)演示），再增加這樣的一份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？學(xué)生有認(rèn)為是5/5的，有認(rèn)為是5/4的，隨之同學(xué)們展開激烈的辯論，由此得出5/4才是正確的。利用多媒體課件，把“靜態(tài)的數(shù)軸”改為“動(dòng)態(tài)的出示”讓隱性的問(wèn)題顯現(xiàn)。課堂上，自然生成了兩種不同的真實(shí)想法，5/5和5/4，這兩個(gè)答案都是伴隨著學(xué)生的積極思考而產(chǎn)生的，因此，我以開放的心態(tài)給兩種意見的學(xué)生充分的表達(dá)、交流、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，問(wèn)題不辯不明，道理不說(shuō)不清， 學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)5/5和5/4做出自己的判斷的理解，學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在爭(zhēng)辯中得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的主動(dòng)構(gòu)建。這樣，將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和生動(dòng)性融為一體，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也達(dá)到了高潮，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生帶入了廣闊的數(shù)學(xué)天地，讓學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)的“活”、數(shù)學(xué)的“美”。

三、運(yùn)用媒體化抽象為直觀、化難為易

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，有的知識(shí)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體課件，可以把抽象的客觀的難以理解的知識(shí)變?yōu)榫唧w的直觀的容易掌握的問(wèn)題，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容中，學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)是有一定難度的。在教學(xué)中，我首先運(yùn)用了多媒體課件，依次演示把6個(gè)、4個(gè)、2個(gè)蘋果平均分成2份的過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出每份的個(gè)數(shù)用幾來(lái)表示，然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察畫面，把1個(gè)蘋果平均從中間切開，問(wèn)：現(xiàn)在每份的個(gè)數(shù)還能不能用剛才的1、2、3……這些整數(shù)來(lái)表示？由此讓學(xué)生知道像這種情況得不到整數(shù)時(shí)，就可以用一種新數(shù)——“分?jǐn)?shù)”來(lái)表示，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)建立了感性認(rèn)識(shí)。然后演示把一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成若干份，取其中的一份，使學(xué)生建立“平均分”的概念，并初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份，這一份就是這個(gè)整體的幾分之一，建立起幾分之一的表象。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)思維能力，又促進(jìn)了學(xué)生形象思維的發(fā)展。

四、運(yùn)用媒體省時(shí)高效，擴(kuò)大知識(shí)容量

多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往板書較多，而這些內(nèi)容一般都在課本上，當(dāng)然板書可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、體系化，讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)生接觸其他的信息量明顯少，教師最多講幾個(gè)例子說(shuō)明道理，顯得空洞、乏味、效率低。但多媒體課件明顯在這方面克服了其不足，使學(xué)生能接觸感知大量有用的信息，大大地開闊了學(xué)生的視野，吸引了學(xué)生的目光，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提供直觀的形象和視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。