如何搞好小學語文中的童話教學

翟麗敏

童話是兒童文學的一種，是在現實生活的基礎上，通過豐富的幻想，采取擬人的方法寫出來的作品。童話作為一種文字淺顯的兒童文學體裁，是學生喜聞樂見的一種文學形式，簡單的故事中往往蘊藏著豐富的哲理，告訴孩子們真、善、美的道理，教會他們如何去愛與寬容，帶給孩子們無盡的想象與啟迪。作為小學語文教學的一個重要內容，它占有十分重要的地位。就如何搞好小學語文中的童話教學，談談自己的看法。

一、尊重童真

童話最重要的功能不是教育功能和認知功能，而是順應天性，尊重童真，繁復兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。如教學人教版一年級下上冊《雨點兒》時，教師這樣問孩子們：雨點還會落在哪里，在干什么呢？學生暢所欲言，雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞；雨點落在草叢里，在草叢里打滾；雨點落到冰棒上，在冰棒上……此話一出，教室里一片嘩然，孩子們立刻議論開了。作為教師不得不佩服學生那豐富的想象力。順著學生的思路，教師再次提問：雨點落在冰棒上，會在冰棒上干什么？學生一口氣說了兩個答案——雨點落在冰棒上，在冰棒上滑冰；雨點落在冰棒上，在冰棒上冬眠。多么令人稱奇的聯想！它沒有“在花瓣上跳舞”、“在玻璃上畫畫”、“在草叢里打滾”有詩意，但這同樣是兒童自然、童真的個性化語言，它同樣來自于對實際生活的聯想，同樣是那樣的奇妙和精彩。

二、留住童趣

教師耐心傾聽學生的發言，及時把握有效信息，這種即時生成的課程資源會帶給我們未曾預約的精彩。讀完《白雪公主》整篇童話，問孩子最想做里邊哪個角色，其中一個孩子想了想說：“我喜歡做獵人，皇后太壞，而且最后死了。白雪公主總是被人害，我不喜歡，獵人最好，既救了白雪公主，而且沒有被皇后殺死。”孩子的思維視角總是這么獨特，實在不明白他們是如何獲得如此實在的判斷，深深被他們折服！

三、注重理解

小學生的理解能力有限，在進行童話教學時，教師應該注重學生的引導，讓他們能夠充分理解童話的內容，但是在講解時應該注意以學生的視角理解童話，不能片面強調道德教育，要讓學生自主發現童話對學生的教育意義。教師在進行童話教學時要注重分享學生對童話的理解，培養學生的想象力和創造力，不能將自己的意識強加給學生，注重激發學生學習童話的興趣，調動學習積極性，對童話中那些相對深刻的道理可以讓學生慢慢理解，這對學生將來的成長十分有好處。

四、引導朗讀

大多數的童話語言都精練易懂，不需要教師引導學生就能自主理解，還有很多童話語言優美，多采用擬人和比喻的手法，這種修辭手法運用活潑，小學生閱讀起來津津有味，因此可以讓小學生多閱讀這些語句。在課堂進行朗讀時可采取多種方式，既可以有傳統的教師領讀，又可以讓學生在課堂上進行自由閱讀，還可以讓學生進行分組角色扮演閱讀，在這一過程中可以激發學生對童話的興趣，還可以讓學生在閱讀時對童話故事有新的感悟。在進行分組閱讀時，盡可能讓更多的學生進入情景當中，給學生自我展示的機會。教師在這個過程中要注意講解童話的語言美，深化學生對童話故事的理解，促使學生在閱讀過程中對童話故事形成新理解與新感悟。

五、創設情境，感知童話

要進入童話世界，首先要進入童話故事發生的場景，也就是童話角色活動的舞臺。那些場景，有孩子很熟悉的，也有距離孩子的生活比較遠的。教師要充分運用各種方法與手段有效地激發兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進而在飛揚的想象中產生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創設教學情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現并感悟文學形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內心情感世界，培養想象力，使兒童體悟到童話文學的情感美與形象美，而且直接關系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學形象的認知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進行了充分的再現、體驗與感悟，才能真正理解到文學的蘊含。古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”我們正是要通過“感”的過程去點燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。

六、角色表演，情景再現

童話教學的課堂應該是豐富多彩、活潑生動的。要想讓課堂更真實，更富有趣味性，應該把課堂還給學生，兒童的表演欲十分強烈，而童話表演就是他們非常喜愛的一個表演方式，中段的學生自控力比低段稍強些，不容易出現課堂上亂成一鍋粥的局面。而學生通過表演，能更主動地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進行了生動的語言練習，促進學生心理素質、社交能力和創造力的發展。只要能把握住度，這就是一種很好的教學方式。比如我在上《小露珠》這一課時的教學片斷，充分利用文本，進行朗讀、分角色扮演的穿插訓練，在學生理解了小露珠的特點后，各種形式的朗讀和分角色的扮演更是讓學生在頭腦中再現小露珠形象，講授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀！”學生感受了小露珠的美、情感產生共鳴后，想留住小露珠的想法自然流露，感受小露珠心靈美的同時讀小露珠和大家告別的話，意蘊更為久遠。

七、發揮想象

想象的天空星光燦爛，而要看到這星光燦爛的情形，還必須讓孩子要有一雙騰飛的翅膀。借助童話的有趣內容可以培養和發揮學生的想象力。童話最顯著的特點就是幻想，童話故事就是作者通過豐富的幻想、想象和夸張創造出來的，因此，在教學中一定要把學生的思維帶進童話的幻想世界里去，啟發學生想象。想象力是小學生思維世界里最鮮活的能力，是最可貴的生命力。想象力在小學生的世界里，具有無與倫比的重要作用。沒有了想象力，小學生也就失去了作為孩子的特征，就失去了自己的“童話”，小學生沒有了自己的“童話”，就失去了創造力。想象能力的培養雖說是多方面的，但最關鍵的是教育，語文教學又是教育的主陣地。我們教師應在教育教學實踐中，充分利用這個主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。而童話教學正是培養小學生想象力的一個有力突破口和有效手段。

童話對于小學生來講是十分美好的，把童話教學運用到小學生的語文教學當中，可以培養學生的美好品質和想象力。在應用童話教學時要注重學生的接受能力，這樣才能真正把童話教學落到實處，豐富小學生的想象力。