把握資源，潤物無聲

譚月明

【摘 要】小學《品德與社會》課是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。因此，品德教學必須源于生活而又高于生活，教師應該讓品德課與生活接軌，抓住生活的契機，把握生成資源，挖掘生成資源，以真實的社會事例去撥動孩子的美好心靈。把教材承載的價值、目標和兒童的生活有效地連起來。讓品德課回歸生活，做到教育無痕，潤物無聲。

【關鍵詞】把握資源；回歸生活；感悟生活；教育無痕

課程標準明確指出思想品德教育的內容和形式必須貼進兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。而孩子品德形成和社會性發展源于他們對社會現實的認識體驗和感悟，而且是一個連續發展的過程，教學的內容和形式只有貼近孩子的生活，反映學生孩子的需要，才能成為有效的教學。因此，品德教學必須走進學生孩子的生活世界以真實的事例，真摯的情感去撥動孩子的心弦。讓孩子帶著自己的感悟去體現生活，將課堂上的教學生活與課堂外的日常生活緊密結合起來，課堂教學才更精彩，品德教學才真正起到提高實效的作用。在本年度的教學中，我曾有幾個案例的嘗試，也取得了良好的效果。

一、抓住契機，整合教學內容

品德與社會倡導的是生活德育觀，強調學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去體驗，才能得到鞏固，發展，深化，進而養成良好的德育行為習慣。因此，要使教學向孩子的生活領域拓展，延伸，并抓住契機，讓孩子在現實生活的特定情境中體驗、探究，自主地運用所學的道理知識推理，判斷，獨立地解決自己遇到的各種問題發展創新思維能力和道德實踐能力。

如上學期，中國殘疾人藝術團“心靈之聲”來我校表演，殘疾人頑強地與命運抗爭，搏擊的精神深深地打動著每一個同學，我覺得這是一個良好的的教育契機，有句俗話說得好：“機不可失，時不再來。”而用最貼近孩子的教學資源，給孩子盡可能多的體驗機會，整合課程資源也是新教材對我們的要求。于是我當即決定，在接下來的思品課上，提前進行《幫助殘疾人》的主題活動。

上課了，我先與孩子們做起了手語傳話，蒙眼，走路，單手穿衣等的游戲，體驗殘疾人生活的不便，當孩子們表示這些事太難時，我抓住時機，因勢利導：在我們的周圍，就有這樣一些人，他們因為某些原因造成了身體或智力上的殘缺，他們有的聽不到美妙的聲音，有的說不出動聽的話語，有的整天生活在黑暗中，像穿襪子這樣簡單的事情，對于他們來說也是那么難，那么不容易！接著我讓孩子們體會殘疾人的心情。

我知道我的目的已達到了，這便是孩子們內心的真實反應。有了對殘疾人內心與生活的真切體驗，他們肯定會熱切希望幫助殘疾人，接著我給孩子們講邰麗華的《千手觀音》，講殘疾人運動會，講殘疾人自強不息的精神，講國家和人民對殘疾人的幫助。這讓孩子們徹底折服了，也更激起他們幫助殘疾人的愿望。接下來我順理成章的討論著生活中我們怎樣幫助殘疾人。看著孩子們談論得那么熱烈，我知道我對學生的自我教育，從不可能處發現可能、開發自我，成為具有積極進取精神與充滿生活和學習正能量的現代少年的教育活動已經走進了孩子們的心靈。

二、挖掘現成資源，把愛國主義的種子播在學生的心田

品德教學要源于生活而又高于生活。課程標準指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以孩子的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系孩子生活的主題活動或游戲為載體。”的確，只有植根于孩子生活世界并為孩子生活世界服務的課堂，才會具有旺盛的生命力。

2015年7月13日，一個震撼了整個地球的人們的日子，晚上10時，全球華人屏住呼吸，連眼睛都來不及眨地觀看2022年冬季奧運會舉辦城市申報的最終投票！“北京！”當國際奧委會主席巴赫說出這兩個字的時候，全球華人歡呼雀躍、熱淚盈眶、激動不已、奔走相告！因為2022年冬奧會的特色，展示我國北京、張家口城市的自信和大國氣勢！更因為這意味著北京再次創造了一個歷史，成為世界上第一個既舉辦過夏季奧運會，又舉辦冬季奧運會的城市；也意味著中國體育再次迎來了新的篇章，中國成為世界上第一個舉辦過夏季奧運會、冬季奧運會、殘奧會以及青年奧運會的國家，稱為“奧運全滿貫舉辦”； 還是繼2008年北京奧運會和2010年上海世博會后，中國申辦的又一個頂級的國際盛會，與實現中華民族偉大復興的中國夢緊密相連、息息相關。

我知道北京舉辦冬季奧運會這股現成的資源就像活生生的教材，對我們的作用很大。于是，于2015年的9月開學的第一周，在教學《我是小小主人翁》一課時，我結合“以運動員為中心、可持續發展、節儉辦賽”的理念，開展了題為《滿懷激情迎冬奧運，文明禮貌做主人》的迎奧運宣傳活動。讓學生明白：北京創造歷史，共筑體育中國夢！

三、捕捉住社會的重大事件，做到教育無痕

課程標準指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。”根據學生身心發展和社會的需要，引導學生主動參與日常和社會活動，在活動中為學生主動參與日常生活和社會活動，在活動中為學生設立形式多樣的體驗“崗位”，讓學生接觸社會，了解社會，在實踐中受到教育，體會做人的道理，了解生命的意義。

新課程理念告訴我，在進行《品德與社會》的教學時，教師要善于捕抓孩子現實生活中有價值的題材，抓住契機，及時整合教學內容，把教材承載的價值、目標和孩子的生活有效地鏈接起來，讓品德課回歸生活。打破教書育人的界限，使教書與育人互相融合，達到事半功倍的效果。這樣，我們的品德課堂才能煥發光彩。

確實，理想的品德課堂，應該如一首歌。品德課堂中師生的情感是流動的、變化的、起伏的、曲折的，互動的，它就像一首歌的旋律。我會是一個樂手，撥動孩子的心弦，彈奏出課堂美妙的音符，讓一節節美妙而令人回味、充滿想象的品德課，如涓涓細流浸潤著孩子們的心靈。

【參考文獻】

[1]李愛眉.《把握關鍵詞 上好品德課》《小學德育》. 第294期 中國教育學會小學德育專業委員會主辦，2006年5月