淺談多媒體在英語教學中的“利”與“弊”

任昌東

【摘 要】多媒體在英語教育教學中的結合運用是提高課堂教學的重要工具，是實現教育科學化、教育優質化和教育統一化的有效途徑；是實現新課程教育改革，全面提高素質教育水平的戰略主體。

【關鍵詞】多媒體；英語；課堂教學；有機結合

當代社會是信息社會，是一個把電子計算機運用于各行各業的時代，作為“多媒體”的“新型”教育教學工具已經運用到教育教學當中所謂“多媒體”就是把文本、圖像、動畫、靜態視頻、動態視頻、聲音質地等等媒體信息有機結合而成的組合媒體，其目的是集中各種媒體的優勢形成一種功能上更為完善的信息傳播體系；“多”是指多種媒體表現、多種感官作用、多種信息匯集、多種領域應用；“媒”就是人與各種圖像、聲音色彩等等之間的中介；“體”應該簡單理解成為綜合集成一體化的意思，其實“一體化”就是各種信息與相互之間依存關系、相互交互控制的應用編碼一體化、設備控制一體化、程序預防一體化等等。可以說，多媒體技術在教育教學中的廣泛運用，改變了人們以前的學習方式、生活習慣和工作進度；現代科技教學離不開現代科技設備和現代科技手段，這就使得多媒體教學方式給英語教學帶來了前所未有的勃勃生機，給課堂教學注入了意想不到的新鮮活力，從而優化了課堂教學結構，活躍了課堂學習氣氛，激發了師生教與學的濃厚興趣，對提高教學質量和教學效果起到了積極的作用。那么，如何提高多媒體在英語課堂教學中的主體作用、強化多媒體在英語課堂教學中的直接運用和實現多媒體在英語課堂教學中的有機結合，是達到教學有效與有效教學的具體愿望。下面，就淺談幾點個人的教學體會和教學經驗，與各位同仁交流。

1.多媒體在英語課堂教學中實現有機結合能夠激發學生的學習興趣

1.1多媒體教學就是在英語教學過程中能夠運用配置和諧音樂、提供清晰影片和語音形象，并且能夠添置背景資料、詞語圖片和動畫錄像、還可創設與教材密切相關的感覺、視覺和聽覺效果，進一步激發學生的學習興趣、喚醒學生的求知欲望和調動學生的自主思維，提高教學、提高效率、提高質量。

1.2英語教學不同于其他課程教學的特殊之處就是要有準確的語言、發音和單詞聽寫能力，這就很有必要運用多媒體的音響效果予以幫助。

1.2——1英語是語言交際的工具，必須達到學習之中聽準、閱讀之中讀準、交流之中說準；

1.2——2英語是書面運用的工具，必須書寫準確、整齊、美觀；

1.2——3英語具有積累的重要性，必須識記大量的單詞、短語和專用語；

1.2——4英語也需要具備所學知識的文化背景、資料來源和社會知識。

1.3英語教學必須增加語言實踐的訓練、不斷加強學生學習英語語言的聽、讀、說、寫的基本功夫，掌握英語運用的交際能力，這就更加需要借助媒體網絡進行語言跟讀、語音模仿和鞏固提高，準確快速地在英語課堂教學中實現結合。

1.4——1運用多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象圖像、感性音樂和激情欲望，從而使學生把握教材內涵，理解教材思想感情；

1.4——2運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各個層次學生的求知欲望、思維能力和理解程度；

1.4——3運用多媒體可以把一些各節課程散亂的基礎知識形成系統的章程和規律展示給學生，針對教材內容豐富、課時較多，對所學知識在總結課堂上利用多媒體電視教學手段形成整體認知；

1.4——4運用多媒體可以幫助學生體會文章的語言，賞析許多名家名篇中流暢明快、生動活潑、含蓄凝練、樸實感人、哲理透明的語言。

2.多媒體在英語課堂教學中現實有機結合能夠減輕教師的講解負擔

2.1把多媒體作為教育教學工具運用于教師備課能夠加快速度、節約時間、提高質量，課堂教學的提前工作就是備快課、備好課、備精課，由于英語的字母個體小、書寫難、掌握慢，書寫速度是相當緩慢的，多媒體電腦鍵盤可以提高三十到四十倍的速度，其精神、愉悅、歡樂的享受是無法想象的，是手寫速度無可比擬的。

2.2把多媒體作為教育教學工具運用于課堂教學能夠提高講解、換置和翻動的速度、質量和效果，英語教學比較特別，讀音速度要快、發音語氣要準、交換方式要強，能夠充分利用時間用于師生互相交流、互相探討和互相促進，是實現有效教學的得力助手；能夠充分把握學生學習的個體性、層面性和全面性，是實現整體提高的最佳因素；能夠充分發揮師生輕松所教、輕松所學和輕松互動。因為：

2.2——1多媒體具有生動性：明快的色彩、清晰的畫面、迅捷的速度就能開闊視野、加深記憶、領先思維、強化效果；

2.2——2多媒體具有系統性：講解與演示一定要互相配合、互相默契、互相照應，使學生方便于記憶、獲取、歸納、整理；

2.2——3多媒體具有適用性：在不同程度上創建一個教學平臺使師生互動，教師可以在平臺上隱藏自己的課堂教學啟發提綱讓學生課外思考，學生可以提前設置課前預習的疑問給教師以講授前的提示；

2.2——4多媒體具有資源性：教師能夠運用多媒體查找備課、講課和交流中所需要的資料，把疑問解決在課堂之內；

2.2——5多媒體具有準確性：更多教學過程中發現，在多媒體網絡中獲得的答案高深、有益而準確，不會引起任何爭議；

2.2——6多媒體具有融合性：能夠在以“教材為主，資料為輔”的思想指導下實施多媒體英語課堂教學，是能夠把知識性、趣味性、規律性互相融合、互相滲透、互相補充。

3.多媒體在英語課堂教學中實現有機結合能夠造成教學的應用弊端

隨著多媒體在教育教學中的廣泛運用，有其明顯的優越性，這已經是其他任何工具目前無法代替的，我們盡可能利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，提高效率，節約時間，強化教學。任何事物都有其兩面性，多媒體的運用同樣也會在英語課堂教學中造成應用的弊端：

3.1長期運用多媒體把學生面對文字的想象與創造空間“占領”了，由此可能帶來學生在語言文字方面感覺和感受能力的逐步下降，絞盡腦汁制作多媒體樣品課件，造成花時間、費精力、沒效果。

3.2多媒體課件都是提前制作就緒，中途很難改變，真正在課堂教學中教師就會不能根據學生狀況的課堂表現及時改變、及時調節、及時思考，不能及時運用“因材施教”引導學生，把學生的思路局限于課件模式中，制約學生思維飛揚。

3.3多媒體所說的電腦畢竟是“機器”，我們對它的性能了解是有限的，難免出現遺漏和失誤，這就需要在教學實踐中多學習、多探索、多思考、多請教，揚長補短，實現更加有效地為教育教學服務。

3.4多媒體設備的屏幕畢竟有限，而且還有電光，字體小、反射強、距離遠，具有一定的“副作用”，容易導致教師學生的視力急速下降，給學習、工作和生活帶來不便。

總之，多媒體在教育教學中的發展和應用日益頻繁，其功能和作用逐漸增強，只有合理的使用才有顯著成效；多媒體在英語教育教學中的主導地位不容忽視，是實現科學教育不可缺少的基礎工具；實踐證明：綜合發揮多媒體的優勢，避免預防多媒體的弊端，進一步探討多媒體在教育教學中更深的使用原理、實踐經驗和有效結合，將是以后課堂教學的必由之路。