班主任開展談心活動的幾點體會

唐燦茂

摘 要： 蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入交接每個孩子的精神世界——這是教師和校長的頭條金科玉律。”我國也有“親其師，信其道”“溝通從心開始”的古訓。從實現(xiàn)教育目的、提高教育效果來看，畢業(yè)學生最忘不了的是老師對他們的諄諄教誨。對教育效果的跟蹤統(tǒng)計也表明，“談與不談”是不一樣的，談比不談好。有一個學生數(shù)學成績不理想，相對而言其他學科的成績卻有不錯的提高，老師問他數(shù)學成績?yōu)楹慰偵喜蝗ィ克幕卮鹗牵骸捌渌麑W科的老師都找過我，鼓勵過我，數(shù)學老師從來不找我，看不起我。”在這個看似“好笑”的理由中，卻讓我們看到了“情感”在教育教學中的作用是不容小視的。

關(guān)鍵詞：班主任 談心活動 體會

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0135-01

組織形式上應堅持多樣性。談心活動在形式上講有一對多的集體談心和一對一的個別談心。解決“共性”問題宜采取集體談心的形式。集體談心主要以主題班會的形式進行；也包括把同一類的學生集中起來開個小組座談會，如把在紀律方面存在不良行為的學生、近期學習成績呈下滑趨勢的學生召在一起進行談心，既能增強針對性，又能提高效率。解決“個性”問題，情況特殊或問題嚴重的典型學生需要進行深入全面的交流溝通，適宜采取個別談心的形式。

一、談心內(nèi)容上做到廣泛充實

談心的內(nèi)容是極其廣泛的，家庭、學校、社會，學習、工作、生活，興趣愛好、心理困惑、人際關(guān)系，過去、現(xiàn)在、將來……這樣做既體現(xiàn)對學生全方位的關(guān)心愛護，又有助于提高德育實效。在實際工作過程中，我們常常容易把德育工作“窄化”，緊緊盯住學生的學習、紀律等問題，很多時候的談心是“直奔主題”的，一開口就是你的成績下降了，你又遲到了……，讓學生瞬間筑起高高的“防洪墻”準備迎接你的“狂風暴雨”。事實上班主任談話時有時采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”卻能收到較好的效果。學生是個活生生的人，有生存、尊重、發(fā)展等各方面的需求。主次矛盾是相互依賴相互影響的，我們要堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一。進入正題之前，扯扯閑篇“暖暖場”有助于縮短師生間的心理距離，為談話的深入開展奠定情感基礎(chǔ)。有一次我找學生談話時，問起這位學生村里的那個老支書身體可好？茶余飯后古槐樹下是否還是聚著很多人時，他很快做出反應：“呃？！老師這些你怎么知道，你什么時候去過我們哪里？”師生間的心理距離因有這樣的“共同語言”而縮短，談話有了良好的開端。

二、在行動上，要做到以下七點

一是要堅守好德育的主陣地——班會。中學階段是學生逐步走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是學生由半幼稚、半成熟的時期逐步走向獨立和自覺的成人化的關(guān)鍵時期，是引領(lǐng)學生樹立社會主義核心價值觀，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期。鏟除曠野里的雜草，方法很多，可以用鏟子去鏟、用火去燒，也可以用石灰撒在草上面，用這些辦法除草，結(jié)果是“春風催又生”。要想除掉曠野里的雜草，只有一種辦法，那就是種上莊稼。同樣，要想心靈不荒蕪，唯一的辦法就是修養(yǎng)自己的美德。班主任要充分利用班會開展德育活動，每周的班會是班主任對學生進行“思想引領(lǐng)”的主陣地，要有計劃、有內(nèi)容、有教案。切不可假借發(fā)揮學生主體作用而放任自流，把思想教育的陣地讓給學生自娛自樂。

二是談話應循循善誘，要有互動，一般來說先揚后抑。先探討他們某個或某些方面的長處、優(yōu)點，然后交流指出他們的不足，或他們的潛力所在；最后引導他們思考克服不足、挖掘潛力的方法、措施；

三是談話時要語氣親切、把握分寸。不搞語言“暴力”，不要諷刺挖苦學生。古語云“良言一句三冬暖，惡語一言三伏寒”。不說氣話、不說過頭的話。班主任自己定不了的、做不到的最好別說，尤其是對“差生”“后進生”。比如“你再不改正老師就不理你了”“你再這樣下去就開除你”等等。過頭話、氣話不僅僅傷害師生感情，更重要的是損害自己的形象和威信，妨礙后續(xù)工作的開展。紀律是一把 “達摩克里斯”之劍，高懸于學生頭頂時更有威懾力。一旦置于地下它可能就是一根“燒火棍”。

四是要善于抓住教育的契機。一是班級或個人取得成績時，不僅要讓學生看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，更要引導學生總結(jié)成功的原因，把好方法、好作風加以發(fā)揚。比如我班的《中國龍》在我校第三十四屆田徑運動會班級才藝表演中獲第一名。運動會結(jié)束后，為此專門召開了一次主題班會：暢談《中國龍》成功的原因。同學們從目標確定、創(chuàng)意策劃、歌舞編配，到道具租借、冒雨排練、全力表演，言之有物地談了自己參加此次活動的切身體會，最后形成共識：既要志存高遠又要腳踏實地；既要發(fā)揮個人聰明才智，又要團結(jié)協(xié)作；既要自身不懈努力，又要他人的支持幫助。通過自省提高了學生的思想道德認識和思想道德判斷水平。這種來自自身實踐的道德體驗將終身難忘。二是學生遭遇挫折甚至失敗時，要給予無微不至的關(guān)心、心靈的安慰。比如學生家庭出現(xiàn)變故、身體有了傷痛、學習難以如愿……這些都是班主任教育學生的良機。有一位學生在畢業(yè)留言中是這樣寫的：老師，忘不了的是虎頭牌萬金油涼絲絲的感覺。總之，教育契機往往出現(xiàn)在成功與挫折之時。不斷地嘗試失敗，于是你積累了經(jīng)驗；不斷地嘗試成功，于是你積累了信心。人生，就是一個過程，積累、迸發(fā)，再積累、再迸發(fā)，最終實現(xiàn)完美的自我。

五是談心之前要有準備，認真分析班情、學情，之后要有記載，簡要記錄談話的情況。有準備才能有的放矢，有記載才能有效避免過頻地找某個學生、遺漏某些學生。

六是記住“二八”法則。用20%的時間和精力教育80%的中間學生，用80%的時間精力教育20%的典型學生。抓住關(guān)鍵人群、抓兩頭帶中間。

七是要善于借力，形成教育合力。如把典型學生分解給科任教師，借助小組的力量、家長的力量等。

參考文獻

[1]方年根.提高班主任談心藝術(shù)的幾點思考[J]. 浙江中醫(yī)藥大學學報， 2007， 31（2）：234-235.