小學班級德育管理工作點滴論

【摘 要】班級作為一個學校主要的構成部分及基層單位，同時也是開展教學工作、德育教育的一個基礎單位。學校德智體美勞等方面教學任務，全部需要在基礎單位中落實，或者說需要通過班級這一單位得以實現。如何才可以全面健全班級內部的管理機制，組建科學有效的班級規范機制，進而形成班級內部的教育合力，深入組織和培養班級集體，最大限度的做好班級內部的學生的德育教育工作，已經成為落實好德育工作的物質基礎。

【關鍵詞】小學班級；德育管理工作；工作點滴

一、深入開展德育教學活動，將德育教學內容全面進行內化

班主任開展德育教學活動的成功與否，一定程度上取決了學生對其德育學習內容的學習認知情況，是否可以靈活自如的將其內容應用至現實生活中，進而逐漸形成自我良好的思想道德。為此，小學班主任在進行實際開展德育教育過程中，依據當地的實際辦學情況進行定期開展一些形式多樣，花樣繁多且內容具有啟發性，在實際活動開展過程中，幫助學生將其德育學習內容全部吸收。例如，班主任可以要求班級中學生每天為自己的父母做一件事情，對家長進行袒露自我內心的實際想法或者是表達一些感恩的語言，并要求生活中去經常性的幫助他人，不僅可以有效的豐富學生的業余生活，同時也可以使小學生在進行活動的進程中逐漸形成優秀的道德品質，成功將思想道德進行內化。

二、牢牢把控學生的日常的行為規范，全面培養學生的良好品質

一個人是否可以自主形成良好的道德品質，與小學初級教育的德育教學工作開展質量具有密切的關聯。小學生個體良好的思維習慣和生活作風，并不是短時間內進行可以形成的，而是需要經過長時間的積累而逐步形成的。小學班主任需要在開展德育教學工作過程中，需要立足于每一節教學課程、每一節課外學習活動、每一次課外勞動實踐。這也就需要班主任在進行開展日常德育教學工作過程中，不斷規范學生的日常學習行為，規范學生的個人言行，全方面培養學生的綜合能力。首先，班主任需要不斷強化學生對于教學活動中部分相關常規要求，進而有效鍛煉和提升學生的自我控制能力。其次，班主任需要對班級中學生進行嚴格的要求，全局性掌控，不斷強化學生群體的正確德育意識。最后，班主任需要全面建立學生日常的值日輪換制度，以此來慢慢培養學生自我的學習自理能力。除此之外，教師需要進一步的明確班級德育教學工作的相關規定，并將其規定全面落實與實際管理工作中。要求班級中學生不論是在校園內還是在校園外，都需要做到禮貌待人，進而逐漸培養學生良好的德育意識，進而不斷提高學生的自控能力。

三、樹立學習榜樣，逐漸滲透德育教學工作的深度

小學班主任，需要充分認清自我的教學作用，并及時有效的提高自我教學覺悟。班主任需要充分認識到榜樣的這一標桿作用，尤其是對于小學生而言，自身比較熟悉的學習榜樣的激勵作用是不可計量的[1]。為此，班主任需要在實際開展工作過程中，嚴格要求班級中的班干部，使其可以在進行具體管理班級事務過程中，自主樹立高效的榜樣作用。因為班級中的班級干部是由學生自主選出，其班干部不僅是學生的發言人，同時也是班級中的帶頭人，更是代表班主任進行實際管理班級工作的關鍵人物，比較容易為其他學生進行樹立榜樣作用。為此，班主任需要不斷強化班級班干部自身的管理能力，有效的端正班干部群體的言行舉行，只有這樣，才可以有效的對其他學生產生積極的作用，進一步促進班級的學習風氣朝著十分良好的方向發展。

四、積極開展密切談話，引導學生自主發現問題并改正問題

小學教育階段中的學生心智并沒有成熟，接受挫折的能力比較小，特別是對于班主任至深的言語評價非常敏感。不恰當的教學評價，會在很大程度上引起學生的負面情緒。為此，班主任必須要熟練的把控，與學生進行密切交談的技巧，進而有效地促進學生可以自主發現到自身的學習問題，并加以改正[2]。小學班主任，在進行實際班級管理過程中，需要積極進行開展密切談話。此方法也是與學生進行情感交流，最為直接有效的一種方法。通過與學生的密切談話，教師可以精準的把握學生的實際情況，并依據學生反應的信息，進行針對性的解決。首先，在進行開展密切談話前，教師需要做好全面的準備工作，深入調查，并了解學生的實際情況，并進行初步草擬相關的交流內容，選擇一個恰當的時機。在實際交流過程中，班主任需要盡最大限度的保持親和的態度，不斷拉近學生與自我的距離。需要尤其注意的是，在進行實際談話過程中，需要盡可能的避免一直批評學生，要運用一些談話技巧，來進一步正確的引導學生發現學習問題，并幫助其進行改正。

五、不斷密切校園內外之間的關系

班主任除了需要在校園內進行開展德育教學工作，還需要充分運用校外資源，結合科學有效的教學形式，進而不斷發揮出教育引導作用，有效實現校內外聯合教學的發展目標。班主任需要在教學活動中，充分把握學生的學習特點，進而不斷推進其教學工作的落實。例如，可以借助學生生活中一些比較常見的不道德行為，如亂扔垃圾，肆意踐踏草坪等，這一系列反面教學內容，會使學生充分認知到那一部分的行為是不道德，進而對良好的道德行為進行一個自我的判定，逐漸行為自我正確的價值觀與人生觀，進而不斷提升學生的思想道德水準。

結束語

綜上所述，學校需要在開展德育教學工作過程中，需要充分結合小學德育工作中出現的全新問題，進而全面結合小學生的年齡特點，全面強化德育教育專業理論的學習，不斷提升教師的德育教學工作意識，為培養出一批又一批的全面發展的人才而不懈努力。

作者簡介：李進（1984-），女，貴州省貴陽市人，民族漢，從事小學班主任工作10年，學歷：本科。

參考文獻：

[1]呂丕春，孫有.在小學班級管理中有效開展德育工作的探討[J].中小學電教（下半月），2016，02：157.