淺談農村中學語文教學的賞識教育

【摘 要】師愛是由教師的理智感，責任感和道德感凝聚而成的一種高尚情操。它滲透于語文教學之中。要上好一節語文課并不容易，不僅要教孩子讀好書，更要教孩子做好人。教師必須采取賞識教育，培養學生健全的人格，給孩子創設一個自由安定的心理環境。走進孩子的心靈，把對孩子的賞識轉化為前進的動力。

【關鍵詞】師愛；賞識；心理環境；健全人格；前進動力

我是一名普通的鄉村中學教師，身上承載著千家萬戶的希望和夢想。從事教育教學工作十多年。手里握著一頭大一頭小的粉筆，站在三尺講臺耕耘，感到無限光榮。看到學生在知識的海洋里摘下累累碩果，純樸的臉蛋上綻開美麗的花朵時，我內心倍增甜蜜幸福。看到學生屢犯錯誤屢教不改時，我會心急如焚；看到家長對自己的孩子過于寵愛，對孩子的缺點視而不見時，我會心灰意冷。可是，作為教師，我又清醒地認識到：師愛蘊藏著更多的社會內容，是在教育中，由教師的理智感，責任感和道德感凝聚而成的一種高尚情操。教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容。教師的真正力量不完全是知識的權威，而在于關愛。所以，家長不能做好的事情，我會想辦法去做好；家長不愿擔當的責任，我會義不容辭地去履行。不求最好，只求更好。上一節課不難，但是，要上好一節課也不容易。課堂上不僅要完成教學任務，還要培養孩子良好的品德。不僅要教孩子讀好書，還要教孩子做好人。我認為語文教學必須做到以下幾點：

一、賞識孩子，培養孩子健全的人格

教師要給孩子創設一個自由安定的心理環境，消除孩子的恐懼心理，提高孩子的心理承受能力，及時調整孩子的心態，鼓勵學生在課堂中積極表現自己。初中學生好奇心強，對新生事物很感興趣。他們有自己獨特的想象力和創造力，會在無意中產生創新意識。老師對學生的想法不要橫加干涉，要確保學生消除對批評的顧慮，獲得主動學習的安全感。老師要用身體為孩子擋住外面的黑暗，讓孩子養成自尊，自強，自信的人格。做一個適應課堂，適應社會的人。記得我曾上初一年級一個班的第一節語文課。為了了解學生的學情，我請一個男生回答問題，那個男生有禮貌地站了起來，但是，臉漲得通紅，聲音小得只有他自己才能聽得見。我面帶微笑，走到他跟前，要求他大聲回答問題。那個男生見我走近，驚慌失措，幾乎要掉下眼淚來。我不明白我哪個環節出了錯誤，于是和藹可親地鼓勵他說出不敢大聲回答問題的原因。他說：“老師，我怕答錯。在小學，說錯了，老師會罵人的，還要罰抄。”原來，他害怕被懲罰。這種恐懼心理讓他失去了表現自我的機會，從而迷失了自己，迷失了方向，最終失去了學習的良好機會。為了消除學生的害怕心理，我首先肯定這位學生能跟老師說心理話，是對老師的信任，表揚他是一個誠實的孩子。然后告訴學生來校的目的就是學習。如果人人都會，就不需要來學校了。告訴孩子們不要害怕犯錯誤，我們可以從錯誤中學習，總結經驗教訓，避免下一次犯同樣的錯誤。經過我的耐心指點和疏導，同學臉上露出了欣慰的笑容。自那以后，我的課堂中，沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責。孩子們就像一棵棵小樹苗，任何的指責與不信任只能讓它們越來越枯萎，枯萎的樹木是無法承受外面的風風雨雨的。

二、走進孩子心靈，把對孩子的賞識轉化為前進的動力

以朋友的身份帶領學生在知識的海洋里遨游，增進民主，為孩子提供溫暖，用贊美的語言和動作來增加孩子的無窮力量。我對孩子的要求并不多，但在做人上要求孩子做一個正直誠實的人。孩子考試低分，我從不會責罵他們，給他們施加壓力。我告訴學生：分數不代表能力，但能檢驗一個階段的學習情況。要求孩子必須盡最大努力去學習，做到青春無悔，問心無愧。多年來，課堂教學我從不會吝嗇對學生的夸贊。我清楚地知道，學生都希望得到老師的肯定和贊美。得到了老師的肯定和贊美，學生就會很有成就感，他們就會在課堂中大膽發表各自與眾不同的見解。實際上，學生的學習興趣就是在這種滋味的滋養中形成的。因此，教師要盡量給學生一些空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅。從而激發學生的興趣，培養學生主動參與到教學的各個具體環節中來。記得我上過一節示范課，在分析《海燕》一文時，我根據課文的描寫，要求學生用自己的語言說說文中的“春景圖”包括了哪些內容。我引導學生大膽發言，各抒己見。同學們的興趣極濃，個個躍躍欲試。有的說描寫了春風，有的說描寫了春雨，有的說描寫了春柳，有的說描寫了春花，還有的說描寫了春草。看著學生們積極的學習態度，我打心眼里樂了。豎起大拇指，及時表揚了回答問題的孩子們。就在這時，有一個男同學高喊“老師，燕子也是的。”頓時全班幾十雙眼睛射向了他，同學們七嘴八舌地議論著，而那個男生卻像犯了錯誤似的，低頭不語。我連忙肯定那個男生回答問題積極，聲音宏量。并鼓勵孩子們進一步探究，確定答案。有意識地引導學生們思考：在爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子是怎樣一種形象。后來，這節課深受學校領導和全體老師的好評。從這節課我深深地體會到：老師如果能在語文課堂中營造寬松和生動活潑的學習氛圍，那么學生就能夠在寬松和諧的環境下快樂地學習，學生就有充分表達自己的思想感情的機會。學生學習的主動性，自覺性，創造性才能得以充分體現，他們的個性也才能酣暢淋漓地發揮到極至。

教學經歷，風風雨雨，酸甜苦辣。我們的語文課不僅僅限于教給學生書本知識，我們更多地要去關愛學生，滋潤學生的心田。“親其師，信其道。”讓我們用智慧的音符去彈奏孩子們“心靈的樂章”，用高尚的師德春風去撫慰孩子稚嫩的靈魂。

作者簡介：張翠萍（1974-）女，漢族。湖南祁東。本科。主要從事初中語文教學工作。

參考文獻：

[1]周弘.《教你賞識孩子》