情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

蔣秋玲

【摘 要】情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。從古至今，人性與情感都有著相似之處。因此，語(yǔ)文課的情感教育不僅能促進(jìn)學(xué)生人格的完整，還能對(duì)品行的健康有著積極的促進(jìn)作用。新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育作為素質(zhì)教育的主要手段，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文主要就新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育進(jìn)行分析，旨在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的理解能力和應(yīng)用技巧，提升學(xué)生對(duì)人文情感的感悟，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想觀。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；情感教育；有效運(yùn)用

在新課改背景下，無(wú)論是學(xué)生、老師，還是家長(zhǎng)，都對(duì)情感教育要求越來(lái)越高。初中的語(yǔ)文教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生與老師的課堂交流互動(dòng)，又要體現(xiàn)出課堂上老師與學(xué)生的情感交融。初中語(yǔ)文教材大多都是表現(xiàn)情感的課文，這就要求老師在課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，這樣才能使學(xué)生將情感融入課堂，從而提升語(yǔ)文成績(jī)。

一、情感教育在初中語(yǔ)文中的地位

（一）情感教育概念

情感教育，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，按照既定好的教學(xué)目標(biāo)，從事適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)課文，對(duì)書(shū)面對(duì)象的形象、神態(tài)、語(yǔ)言等內(nèi)在和外在的情感進(jìn)行模仿和情景再現(xiàn)，從而吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提升教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)情感主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教師、教材、語(yǔ)言。在這三種因素當(dāng)中，教師最為主要。教師是一個(gè)課堂的靈魂，只有教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)課堂的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，才能使新課改下學(xué)生的語(yǔ)文有所提高[1]。

（二）情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

新課改下明顯明確了情感教育在初中語(yǔ)文的作用。語(yǔ)文教師必須在保持師生良好互動(dòng)的前提下對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情感教育的重視，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心的完善，提高學(xué)生的綜合能力。情感教育還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，有助于幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和健康的情感態(tài)度。

二、新課改下初中語(yǔ)文的情感教學(xué)方向

（一）引導(dǎo)學(xué)生找到與文章的契合點(diǎn)

一般情況下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有課文中所表現(xiàn)的情感與學(xué)生的情感，達(dá)到同一契合點(diǎn)時(shí)，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的目光停留在課本上，從而讓他們對(duì)課程產(chǎn)生興趣。因此初中語(yǔ)文教學(xué)要想有所進(jìn)步，教師就要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去找到與這篇文章的契合點(diǎn)。如《童趣》這篇課文，文中在描寫(xiě)作者兒時(shí)，就以“神游其中，怡然自得”來(lái)形容，充分體現(xiàn)出孩童的稚氣和童趣色彩。初中學(xué)生與文中孩子年齡相差不多，所以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在情感上很容易就會(huì)和課文產(chǎn)生共鳴[2]。因此，教師在上課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索文章的思想，并積極討論各自的童趣生活，慢慢將其與文章相結(jié)合，這就能很好的為學(xué)生對(duì)課文的理解做鋪墊。

（二）營(yíng)造出符合情景的氛圍

初中階段的孩子正處于兒童與成人的過(guò)渡期，叛逆心理較為嚴(yán)重。這就需要教師要在情感和理性上做出正確的引導(dǎo)。一板一眼的對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，而巧妙的將學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的興趣，才是情感教育的關(guān)鍵所在。教師在上課前，要精心準(zhǔn)備教案，充分考慮到初中生的認(rèn)知能力和理解能力。要將情感作為這堂課的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，才能使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路，深入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（三）運(yùn)用教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)

語(yǔ)文大多都是依靠文字來(lái)表達(dá)感情的，同時(shí)這些感情也都有相應(yīng)的情景相烘托。所以教師在上課是就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段為課堂提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，教師可以通過(guò)多媒體等教學(xué)輔助工具，將語(yǔ)文文字以情景畫(huà)面生動(dòng)、立體的展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)定與課文相符合的情景氛圍，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文字所表達(dá)的意境[3]。例如，在講《春》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將春天的景象用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分融入到課堂上春的的景色當(dāng)中，感受春天的美。學(xué)生可以在感受的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味著優(yōu)美的文字，感受字里行間的春的氣息，這樣才能讓學(xué)生的情感釋放出來(lái)，提升學(xué)生的上課質(zhì)量。

（四）結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

教師在講課的時(shí)候，只有讓自己先融入課文，才能引導(dǎo)學(xué)生跟著你的腳步，與你情感交流。這就要求教師在上課時(shí)，盡量多一些豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，對(duì)文章的情景進(jìn)行模仿，這樣才能加深學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻。教師也可以在讀文章的時(shí)候，將自己的情感伴隨著文章毫不保留的表達(dá)出來(lái)，聲音的高低、語(yǔ)句的節(jié)奏、重點(diǎn)詞的突出等，都可以很好的將學(xué)生引入到課文中去，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心理變化[4]。這才是新課改下初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)的重要手段。

結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，情感教育是初中語(yǔ)文教育的重要手段，初中教師必須要保持高度重視，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。情感教學(xué)活動(dòng)的滲透對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感有積極推動(dòng)作用，我們都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)一方面是字詞和作文，還有另外一方面就是要融合情感，尤其在寫(xiě)作中，如果學(xué)生沒(méi)有真情實(shí)感，那么寫(xiě)出的文章也很生澀，所以通過(guò)情感情感教學(xué)能夠升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生懷對(duì)語(yǔ)言熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蘭英.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].課外語(yǔ)文，2015，（22）：193+190.

[2]陸燕.多媒體在初中語(yǔ)文情感教育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地，2015，（26）：92-93.

[3]董印發(fā).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015，（12）：84.

[4]吳玉生.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊，2015，（09）：221.