淺議初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

翟丹

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和去再認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形式、運(yùn)用的教學(xué)情境結(jié)合時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才能發(fā)生，所學(xué)知識(shí)才易于遷移到其他情境中再運(yùn)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能理解和掌握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略的不斷發(fā)展和使用，學(xué)生的發(fā)散性思維得到提高、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更上一層、對(duì)于化學(xué)的興趣也隨之增長(zhǎng)以及自我理解和自我學(xué)習(xí)能力得到一定的提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；策略；研究探索

教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。它不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境， 是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注，是目前課程改革的核心環(huán)節(jié)，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索的課題。選取合適的教學(xué)情景也能夠使課堂氛圍活躍的同時(shí)使枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)形象具體。因此，需要進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的不斷研究發(fā)展應(yīng)用，這樣才能使得其一直發(fā)揮最有效的作用。

一、初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要性

初中化學(xué)把教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其主要原因就是其所帶來(lái)的具體成果以及起到輔助作用，將自身的作用較為完整的發(fā)揮出來(lái)。其的合理科學(xué)使用，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)概念以及難以記住的化學(xué)公式快速并且準(zhǔn)確的記住，當(dāng)然是基于理解的基礎(chǔ)上，也能夠提高學(xué)生在該方面的興趣和素養(yǎng)，使得學(xué)生愿意也樂(lè)意去主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，并且自然的將其與生活聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生也會(huì)相應(yīng)的提高自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)特的想法和更加善于思考，從而自覺(jué)的提高化學(xué)目標(biāo)。而情景模式的選擇也極為重要，教師需要選取真實(shí)的、與生活相貼近的、符合知識(shí)內(nèi)容的、容易進(jìn)行實(shí)際操作的、成功率高的教學(xué)情景，教師在教學(xué)情景的實(shí)際操作中也需要注意和學(xué)生的交流，即對(duì)學(xué)生就現(xiàn)象變化提出問(wèn)題，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的猜測(cè)，使學(xué)生確實(shí)的參與進(jìn)來(lái)，從而使課堂形式得到質(zhì)的改變，不在是教師單方面的演講，也使得學(xué)生及時(shí)了解自己的知識(shí)欠缺部分，教師也能及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行知識(shí)梳理，從而加深印象。選取的教學(xué)實(shí)景是學(xué)生所接觸過(guò)或者關(guān)注的，如社會(huì)熱點(diǎn)、生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，這使得學(xué)生能夠進(jìn)行討論，使得學(xué)生對(duì)此的理解在自我討論和實(shí)際觀察中有一個(gè)初步的雛形，對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)順利展開(kāi)極為有用，在某種程度上，這種情景教學(xué)還能夠拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二、初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和具體應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略最主要的一步就是進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，根據(jù)具體的情況對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情景進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，在給學(xué)生展示具體的應(yīng)用場(chǎng)景和方式，讓情景教學(xué)法變得實(shí)際且更為科學(xué)。

（一）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景并應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)概念充分了解學(xué)生在生活中極易出現(xiàn)的事件，學(xué)生經(jīng)常遇見(jiàn)的事情，以及學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的事件，并與此結(jié)合提出合理的教學(xué)情景。例如：教師準(zhǔn)備一燒杯、一大袋蔗糖、一把勺子，在課堂上教師通過(guò)不斷的注入一定量水的燒杯中加入蔗糖并且攪拌，直至出現(xiàn)無(wú)法溶解的情況，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象；類似的情景還在那些日常生活現(xiàn)象中出現(xiàn)過(guò)；這種現(xiàn)象對(duì)于實(shí)際生活有什么作用或者意義。這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)以及課外知識(shí)的收集，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題的活躍場(chǎng)景。教師需要適時(shí)的向?qū)W生指出液體部分就是蔗糖對(duì)于這些水量的最大溶解度，也就是蔗糖飽和溶液。通過(guò)這樣增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性，有利于化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量效率的進(jìn)一步提高。

（二）根據(jù)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)設(shè)計(jì)情景并應(yīng)用

生活中處處存在熱點(diǎn)，特別是信息普及的現(xiàn)代，各消息傳播迅速，熱點(diǎn)天天在變，教師應(yīng)抓住熱點(diǎn)的新穎性，向?qū)W生傳達(dá)課堂知識(shí)，即利用熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行該方面知識(shí)的傳授。例如：現(xiàn)在所關(guān)注的食品問(wèn)題，教師進(jìn)行舉例，在面包以及饅頭的制作中會(huì)加入膨松劑，而膨松劑的過(guò)度使用會(huì)使得饅頭變得松軟，賣相和口感都會(huì)不同。教師的提問(wèn)內(nèi)容主要是加入膨松劑是運(yùn)用了哪一化學(xué)知識(shí)；對(duì)膨松劑的了解；膨松劑主要應(yīng)用的場(chǎng)所等。教師需要在學(xué)生討論之后，整合出合理科學(xué)的答案，并且向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的解釋，膨松劑受熱分解，產(chǎn)生氣體，使面坯產(chǎn)生致密的多孔結(jié)構(gòu)，所涉及到的化學(xué)知識(shí)就是分子的熱運(yùn)動(dòng)。這樣在增加學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)理解的同時(shí)增加課外知識(shí)的含量。

結(jié) 語(yǔ)

初中化學(xué)實(shí)際上是一門較為有趣，涉及生活內(nèi)容較多的學(xué)科，其較為適合使用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，也能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)提供便利。合理科學(xué)的使用化學(xué)教學(xué)情景的主要原則就是基于真實(shí)、基于學(xué)生、基于簡(jiǎn)化，教師在教學(xué)過(guò)程中需要遵從這些原則，才能確實(shí)的使得情景教學(xué)在化學(xué)課堂中起到完美的輔助作用和加深作用。

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