淺談中學物理教學方法

胡團武

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，國家對于教育也越來越重視。從國家實行新課改以來，隨著教學改革的不斷深入和學習要求的不斷變化，單一的教學方法不再適應于課堂的教學。現在的課堂教學方式正向著幾種教學方法相互融合，活動式的、多主體的、課內與課外教學等多種方式相結合的教學方法綜合運用的方向發展。

【關鍵詞】中學；教學方法；物理

教學改革是課程改革系統中的一個重要組成部分，沒有與新課程配套的、先進的教學方法，再好的課程也難以發揮其應有的作用。本文就簡要的介紹了教學改革以來，中學物理的幾種主要教學方法。

一、講授法

在實行課改的今天，使用最廣泛的教學方法依然是講授法，而同時它也是最古老的教學方法。雖然講授法是一種創痛的教學方法，但是在今天仍然有廣泛的應用價值。

講授法是要系統的以某種主題為中心來進行口頭講授，它要求教師運用科學、嚴謹、生動的教學語言，講授內容涉及廣泛可以靈活引用生活實例、物理學發展史上的重大事件、提出問題歸納分析、結合利用各種演示實驗、實物教具等，在教學的過程中，除了教師系統性的講解，還可以運用提問、點撥等手段，鼓勵學生積極的思考問題，啟發學生的思維，培養學生自主研究和探索的能力，加深對課堂知識的理解。而這種啟發式的教學設計，能夠提高學生自己的思維能力，激發多學習的興趣。物理教學的講授法也并不意味著教師必須親自講授每一堂課，學生可以再教師的引導下，自主的來進行學習和探究，教師只需要加強對重點知識分析和講解，加強學生的印象。

二、實驗教學法

實驗教學是學生教師的指導下，運用一定的儀器設備進行獨立作業，以獲取知識、掌握實驗技能、培養實驗能力的教學形式。物理實驗不僅是物理學的基礎、內容、方法；而且是物理教學的基礎、內容、方法、手段。中學的實驗通常分為四類，分別是：演示實驗、邊講邊實驗、分組實驗和課外實驗作業。在中學物理的教學中，最重要的環節就是加強對學生的實驗教學。因為在特殊的實驗環境下，教師的指導和學生的自主思考相結合，學生能夠最直接的獲取知識，培養嚴謹的科學態度，形成良好的科學思維。下面就對幾種中學實驗進行簡要的分析。

（一）演示實驗

演示實驗這種實驗方式是結合教師在課堂是講解物理知識而進行的，主要的目的是為了讓學生更直接的獲得知識，因為演示實驗就是能夠直接的將知識展現在學生面前。演示實驗進行的過程也就是學生學習和掌握知識的過程，實驗演示的重點可以是某一種物理現象，也可以是物理過程。在實驗的過程中，教師及時的提出關鍵性的問題，引導學生進行深入的探究。演示實驗主要是示范給學生看，所以教師的操作要求規范 、嚴謹，演示過程中及時對學生分析出現的現象，引導學生對重點現象的觀察，培養學生的觀察能力。

（二）學生分組實驗

學生分組實驗是物理實驗教學的重要組成部分，是讓學生掌握實驗的技巧，培養學生的實驗探究能力，使學生受到物理學實驗方法訓練的主要措施。在進行學生的分組實驗時，要注意到以下幾點：

第一，努力創造條件，給出規定的實驗項目。目前，教學大綱給出的分組實驗課程不算多，其中大多是驗證性和訓練性的，可以說是實驗教學中的基本的、起碼的要求。因此，各個學校都應努力的給學生創造條件，開出全部實驗。

第二，關于實驗能力的培養要具體、落實。要對實驗教學要有明確要求，嚴格訓練，把學生的實驗能力培養落到實處。對每一類實驗的都要有具體的要求，不管是哪一種類型的實驗，要都起到各自的作用。

第三，示范與獨立完成相結合。在進行學生分組實驗前，教師必須先作出具體的示范，并且要求學生按照教師的要求完成實驗，并寫出實驗的報告。要盡可能的在教師的指導下，培養學生獨立思考和操作的能力，培養學生的動手能力和創作精神。

三、討論法

討論法是指在教師的指導下，由全班或小組成員，圍繞某一中心問題，各自發表意見，集思廣益，進行互相啟發，互相學習的教學方法。討論法是自主探究和合作學習相結合的一種有效結合途徑。課堂討論有助于充分調動和發揮學生的主動性和積極性，既活躍了課堂氣氛，同時又能夠讓學生在共同討論中，撞擊出思維的火花，點燃學生的思維，進一步提高課堂教學的效率。

富有實效的課堂討論，應該是教師在課前提出具有可行性的討論題，用來給學生預習，教師應該指導學生閱讀課文或參考材料，在自主探究的過程中，來進行深入的閱讀研究。在討論時，教師要善于啟發學生，既要調動學生的能動性，又要抓住問題的重點，讓學生平等的進行討論，把問題進行深入。討論結束后，教師要對問題進行總結，讓學生達成共識，得到一個讓學生信服的結論。也可根據實際的情況，提出進一步探討的問題。

總的來說，中學物理教學方法種類繁多，但卻沒有任何一種教學方法是“萬能”的，每一種教學的方法都有其有點和不足。中學物理教學過程也是一個含有多種因素相互作用的復雜過程，要解決的任務也是多方面的，所以單一的教學方法是難以有效地完成教學目的與任務。要有效的完成中學物理的教學，就需要恰當的運用各種教學方法，結合多種教學的方式，來取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]閻金鐸，中學物理教學概論.北京：高等教育出版社，2003.

[2]全國十二所重點師范大學聯合編寫，心理學.北京：教育科學出版社，2002.