大學體育教學的現狀及創新措施的相關研究

【摘 要】自從我國制定實施素質化教育方針之后，涉及大學體育課程教學質量開始引起相關領導的全面重視，畢竟長期保持學生健康的身心素質，才能加快各類學科理論和實踐技能的培養融合進程，最終過渡成為社會主義事業標準的接班人。不過透過傳統高校體育教學現狀觀察，有關課程內容和講解模式單調乏味跡象廣泛分布，根本無法調動學生體育長久化學習的積極主動性，最終體育教學質量也就可想而知。于是，筆者決定針對目前我國大學體育教學實況、后期創新教學管制舉措等內容，加以深入詳細化論證，希望借此不斷向社會培養供應更高素質的技能應用型人才。

【關鍵詞】大學體育；教學現狀；發展趨勢；創新舉措

一、現階段我國大學體育教學的實際狀況論述

（一）對體育基礎性理論知識傳授的重視程度不足

目前在我國大學校園內部，大部分體育教學主體都將精力集中投射在學生專項體育技能訓練層面之上，有關實踐項目布置區域不過在足球、田徑和籃球場之間徘徊，實際證明，這部分戶外教學環境保留深刻的開放和嘈雜性，學生唯一能做的便是在教師統一示范前提下進行細致觀察和重復性演練，無形中令體育專業基礎性理論知識遭受嚴重忽視，后期體育課程實際教學效果也將全面受限。另外，體育理論知識作為體育實踐技能養成的基礎性指導媒介，只可以發揮出適當的引領和啟發功效，如若缺乏這些知識內容輔助，學生思維便會滋生嚴重的模糊跡象，體育課程教學質量自然無法得以全方位保障。

（二）硬件設施嚴重缺乏，資金投入支持力度有待加強

作為現代大學體育專業化課程，對于硬件設施要求十分之嚴格，畢竟在教學實踐環節中，其對于學生理論知識吸納消化和實踐技能舒展，產生較為強勁的引導效用，因此大學校園中必須要配備多元完善的教學器材和訓練場地。如在開展跨欄課程教學事務期間，要求校園中提供富有針對性的田徑訓練場地和跨欄設備資源，而籃球課自然要配備籃球場，這些諸多體育教學工作才能得以順利布置交接。但實際狀況下，我國許多高校在體育專業化硬件設施投入力度上嚴重不足的，校園內部不管是訓練器材或是場地都十分有限，加上輔助設施的嚴重落后問題影響，使得許多體育項目根本無法順利進行，預設的大學體育健康發展目標受到重重束縛。

（三）考核成績校驗評估體系不夠健全

大學體育學科教學同樣需要借助檢測成績進行學生已學技能和素質考核評估，就是說由教師選定一類訓練過的體育技能作為主要考試項目，保證學生能夠達到相關規范要求，此類考核和競技類體育評價方法有著異曲同工之妙，主要關注學生個體對相關體育實踐技能的掌握狀況。不過大學生心理和身體素質畢竟存在顯著差異，他們各自掌握的體育實踐技能自然不能相同。如部分學生身體素質問題偏多，即便是依照規范守則嚴格接受訓練，最終也難以達到教師提出的要求，考試自然不能順利通過，至此令大學生體育課程長久化學習欲望急速削減，嚴重情況下會令某些學生至此對體育課程產生嚴重的反感和抵御心態。

二、新形勢下我國大學體育課程科學合理化的教學訓練策略解析

（一）系統化革新大學體育既有教學訓練思想

想要切實保障高校體育課程教學的實效性，第一要務便是預先主動地進行既有大學體育教學思想和模式創新修繕。

首先，修繕大學體育教學基礎性指導觀念，凸顯學生主體適應地位。憑借學生身心健康培養結果作為主導目標，保證在聯合大學生實際狀況進行個性化教育訓練前提下，給予該類群體適當的人文關懷，令他們進一步將體育學科轉化為內在需求。另外，及時轉變以往大學體育教學管理方向，令學生身體素質和技術理念發生系統性變化結果，保證各類體育訓練實踐項目參與的積極主動性，避免他們畢業介入社會崗位之后產生任何不適反應，實時證明，唯獨衍生出健康良好的心理素質，大學生群體才能逐漸養成終身體育鍛煉的健康思想和行為習慣。

其次，大學體育教學要竭盡全力地掙脫以往鴨架式灌輸等約束效應，彰顯出應有的開放性，保證教學目標能夠愈加全面和多元，特別是在人本教學管理原則支持作用下，令大學生快速在教學過程中體驗到獨特的趣味性，確保日后進一步自發地參與到各項體育鍛煉活動之中。

（二）調整既有教學引導模式，合理激發大學生的主觀學習和體育鍛煉欲望

目前我國高校體育教學過程中，最需要做的便是針對傳統教學引導模式加以適當地革新調試，令學生主體適應地位得以凸顯基礎上，提供個性化的指導服務。具體來講，教師要將以往單方灌輸理念全面遏制消除，同時尊重學生的意愿，令其及時參與到內心向往的體育鍛煉項目之中，從中體驗到豐富的奧妙和趣味。需要加以強調的是，作為現代專業化高校體育教師，完全有義務在課堂之上靈活地啟發并引導學生，令他們透過自身體能強化和彼此正向競爭、合作，營造起相對愉悅、舒適的學習實踐氛圍。對于學生來講，要敢于提出質疑，這樣才能夠在漫長的體育鍛煉和學習中獲得享受，進一步改善學生個體體育學習的積極主動性。

（三）構建起健全樣式的教學評價體系，保證教學評價結果的科學合理性

主要便是針對大學體育教學傳統指導理念、教學評價原則、考核和校驗模式等，進行全方位調試整改，形成專項體育實踐技能評價和成績達標量化處理的評價管理模式，因為學生個體之間存在深刻差異跡象，因此學生過程和后期考核成績要予以同等重視，這樣才可順利提升學生體育訓練結果考核的公正、公平性。

結語

綜上所述，關于大學體育教學現狀和后期創新整改舉措研究工作，著實繁瑣深入，筆者在此提供的建議內容勢必有限，日后希望相關教師能夠在實踐中予以不斷補充完善，力求為大學生提供富有人性化的體育教學訓練方案。相信長此以往，必將向社會培養供應更多數量的復合型人才，令社會主義事業可持續發展指標得以順利落實。

作者簡介：樊永樂（1994-），男，河南省許昌人，民 族：漢 ，學歷：在讀本科生。單位：山西師范大學體育學院體育教育系。

參考文獻：

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