理實一體化教學法在高職《護理學基礎》課程中的應用

高穎

[摘要]為實現高職護理專業應用型人才的培養目標要求，打破《護理學基礎》課程以往傳統教學模式在人才培養上存在的不足與瓶頸問題，本文從校內外實習實訓基地建設、“雙師雙能型”教師隊伍培養兩個方面提出了《護理學基礎》課程“理實一體化”教學模式的實施方案，本文的研究成果對于高職護理專業應用型人才的培養具有重要的指導意義。

[關鍵詞]理實一體；護理學基礎；應用

高職護理專業《護理學基礎》課程以往的教學多采用“文化課一專業基礎課一專業課一技能訓練”這種傳統的教學模式，在很大程度上限制了老師的教學開展和學生的應用實踐。為體現高職護理專業應用型人才培養的特色，那么如何有效打破傳統的理論課、試驗課和臨床見習課的這種界限，實現《護理學基礎》課程的理論教學、實驗操作訓練和臨床見習三個環節的有效融合，真正做到該課程的理論教學、實驗操作、和臨床見習于一體的教學模式成為近年來高職護理專業《護理學基礎》課程老師的廣泛追求。理實一體化教學法便是在這種需求下得以應用和推廣起來的。

1.理實一體教學法的特點

1.1理實一體化的教學主體——學生

與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，理實一體教學法強調的是以學生的主動學習和動手能力為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。此教學法以學生為中心，以激起學生的積極性，和擔負起學習的責任為目的，在教學過程中鼓勵學生開展積極、熱烈的討論，在操作和自我學習中發現問題、解決問題。

1.2清楚認識教師的作用

與傳統教學模式不同，理實一體教學法中教師不再是最主要的知識庫，而是知識建構的促進者，通過教師精心的教學安排和啟發，使學生在理論和實踐的交替學習中能更好地理解理論、掌握實踐技能，在這一過程中教師的引導和總結作用起關鍵作用。

2.“理實一體化”教學模式的實施

2.1建設校內外實習實訓基地

校內外實習實訓基地的建設是開展“理實一體化”教育的前提和保障。老師可在護理實訓中心或校外實訓基地，采取現場教學、情景案例講解及示范操作等形式，將《護理學基礎》課程中的有關護理知識融入到臨床護理實踐過程中，這樣可以讓學生更加明白如何做、為什么及護理過程中的注意事項等等。因此，為保障《護理學基礎》課程“理實一體化”教學方法的有效開展，高職院校應在現有設備條件的基礎上，加大對護理訓練模型、多媒體設備和護理實訓室等的自己投入，盡可能的設置護士工作站和ICU病房等，讓老師和學生能夠在近乎醫院環境下真正實現“理實一體化”的教學，這樣更利于護生學習和走向臨床工作崗位的對接。同時，高職院校還應加大與本地各大醫院的合作交流，建立穩定有效的校外實訓、實習基地，以利于教師的“雙師雙能型”培養及學生的“理實一體化”教學。

2.2培養“雙師雙能型”教師隊伍

培養打造一支素質過硬的“雙師雙能型”師資隊伍是保證《護理學基礎》課程“理實一體化”教學方法順利實施的關鍵，也是課程教學改革能夠得以圓滿完成的前提。因此，高職院校護理專業應加大對教師隊伍“雙師雙能型”的建設和培養，具體可通過下列幾條途徑開展：

2.2.1對年輕教師實行“導師制”培養

安排臨床經驗豐富、又有著護理專業扎實理論基礎的老教師作為青年教師的導師，通過對青年教師的上課教案、備課方法、教學技能和實驗實訓開展等方面的傳、幫、帶，加快促進青年教師的成長。

2.2.2安排年輕教師到醫院進行頂崗鍛煉

《護理學基礎》課程是一門理論和實踐結合非常緊密的學科，而很多高職院校的老師都是本科畢業后直接走向教學崗位，本身缺乏臨床護理實踐經驗。針對這個問題，高職院校應該鼓勵年輕教師到醫院臨床護理頂崗鍛煉，強化年輕教師的臨床實踐經驗，以實現《護理學基礎》課程的老師既具有扎實的理論基礎，又具有規范的護理操作技能。

2.2.3聘請當地各大醫院一線臨床護師作為兼職教師

高職院校所在城市各大醫院一線的護理技術專家在臨床護理實踐方面具有豐富的經驗，熟知各典型病例的特點及護理環節、要點和注意事項等等，高職院校若能與醫院護理專家展開這方面的校企合作，將可使《護理學基礎》課程的課堂教學和臨床護理實訓等都達到更高的高度，更是順應了高職院校護理專業應用型人才培養的教學理念要求。

3.結論

為順應高職護理專業應用型人才培養的目標要求，打破以往傳統的理論課、試驗課和臨床見習課之間存在的界限問題，本文從校內外實習實訓基地建設、“雙師雙能型”教師隊伍培養兩個方面提出了《護理學基礎》課程“理實一體化”教學模式的實施方案，可為高職護理專業《護理學基礎》課程的老師更好的教好該門課程提供借鑒意義，對于高職護理專業應用型人才的培養具有重要的作用。