強化獨立意識?追求個性表達

康永文

摘 要：作文教學是語文教學中的“老大難”；學生的作文水平很難達到老師理想的水平，作文教學成了語文老師最頭疼的工作。面對這種現(xiàn)象，在作文教學中應該樹立獨立意識，追求個性表達。

關鍵詞：獨立意識 寫作能力

初中學生能不能實現(xiàn)自主學習？怎樣才能實現(xiàn)學生的自主學習？這對于教師來說，是一個長久的工作，而解決這一問題的關鍵在于教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。在實際的教學中應該愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和開拓進取精神；應該為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激勵學生選擇適合自己的學習方式。在初中階段的作文教學中尤為重要。本人認為，寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項將積累釋放于一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效，在作文教學中，應注意以下幾點。

一、挖掘主動學習的潛能，強化獨立意識

所謂“獨立”，就是沒有別人的幫助，依靠自己的能力完成。面對剛剛小學畢業(yè)進入初中大門的新生，必須要求他們拋棄小學階段“靠”的意識，讓其樹立獨立寫作、自主作文的習慣；要求他們與寫作有關的一切事情都要自己操辦，材料要靠自己慢慢積累，題目要靠自己擬定等等；要求每位同學都準備一本日記本，有了好的素材立即記下來，堅持做到自覺寫日記，記日記的好習慣。當然在實踐中學生的獨立寫作意識還是遠遠不夠，因此，在作文教學中，給學生制定了三個寫作訓練目標。

一是從記敘文出發(fā)，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，做到有中心有條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，思想健康，能正確的寫出應用文，如請假條、申請書等。

二是提高遣詞造句能力，做到恰如其分、準確表達自己意思的能力，做到言必達意。文章表達的思想感情必須真實，才能使人感動。要使文章的思想感情真實，用詞造句必須準確、實在、恰如其分。

三是學會修改自己的習作。我們的習作完成后，常常表現(xiàn)出完事、滿足、喜悅等心理，至于文章是否達到了習作要求，存在什么不足，是否還要修改，怎樣修改，自己心中無數(shù)，以為已經(jīng)完成了一件大事。要改好自己的作文，就必須逐詞逐句對照習作要求進行檢查，做到精益求精。我們要認真逐句、逐段閱讀習作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。如，文中的標點符號對不對，有無寫錯別字，句子是否通順，條理是否清楚，是否按要求寫。通過修改自己的作文，使文章符合習作的要求。經(jīng)過多次練習修改，我們不但會寫，而且會改。

二、走向課外閱讀，培養(yǎng)獨立意識

知識是無窮盡的，光書本上的知識是遠遠不夠的。要指導學生多閱讀課外書籍。

首先是培養(yǎng)閱讀興趣，其次是指導閱讀。俗語說得好：“好記性不如爛筆頭。”學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。所以，我在指導學生課外閱讀的時候，要求他們把體會最深的語句劃出來，并寫好讀書筆記。

其次要掌握正確的閱讀方法。可根據(jù)閱讀的需要，適當?shù)剡x擇精讀和略讀的方法。 “緩緩的細嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出！”美文只有精讀才能品嘗出其中的醇濃的汁味。略讀一般適用于內(nèi)容比較簡單的文章，這種閱讀方法既能節(jié)省時間，又能最大限度地獲得信息量。別人總結過的種種閱讀方法，我們不妨可以借鑒一下：提綱法、摘句法、游覽法、、跳讀法、逆讀法等等。

最后還應該給學生提供展示的舞臺，以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。

三、挖掘探究創(chuàng)造的潛能，突出個性表達能力

突出個性表達能力，要從一個“表達”上下功夫，什么是一個“表達”，就是要求學的作文要表達直切體驗、要表達獨特感受、要力求創(chuàng)新表達。這是對初中生作文寫作的一個總體要求。必須緊緊圍繞這個要求組織學生的作文訓練和作文評改。在作文課堂上必須從以下三個“表達”下功夫。

首先要表達真切體驗，真實是文章的生命。從七年級開始，我們就要反復強調(diào)學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文和做人一樣，做人要真誠，老老實實的做人，不嘩眾取寵，作文也要真實、寫實實在在的事，表達自己真真切切的感受和體驗。這樣的文章才是好文章，才有生命力。

其次要表達獨特感受。平時的作文評改中，堅決反對人云亦云、步人后塵，更不允許抄襲別人的文章。只有寫出獨特感受的文章才有價值，才是好文章，才值得肯定。

再次要力求創(chuàng)新表達，創(chuàng)新是文章的生命，怎么樣才能做到有創(chuàng)意地表達呢？這就必須在平時的生活中學會進行多角度細致地觀察，從平常的生活里看到別人看不到的東西，用心捕捉他人沒有發(fā)現(xiàn)的特征。

四、挖掘自我完善的潛能，追求個性完美

初中學生有學好語文的心理需求，也有學好語文的多種潛能，教師的職責在于根據(jù)不同年齡段學生的身心發(fā)展特點，根據(jù)不同學生的個體差異，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，愛護學生的好奇心、求知欲，因材施教、啟發(fā)、引導、盡力開發(fā)學生的學習潛能，使之最大限度地釋放出來，成為教學過程中的現(xiàn)實“生產(chǎn)力”。

五、貼近生活，避免作文空洞

人是社會的人，任何知識經(jīng)驗都是社會生活的反映。學生生活在這個社會中，無時不在接觸社會。讓學生的筆回到生活，寫生活中的點點滴滴、情感體驗，學生就不會無話可寫，他們純真的眼睛必定會發(fā)現(xiàn)一個個多彩感人的世界。

但現(xiàn)實情況并非如此，在良好的母語環(huán)境中，經(jīng)過長時間的學習，很多學生習作時無話可說。就其主要原因是他們?nèi)狈φ媲械纳铙w驗，不只是知識的不足，更多的是學生生活的貧乏和學生對生活的漠然。這就要求我們把生活引進課堂，或引領學生走進生活，給學生以一定的時間和活動空間，放手讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，學會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉寫作題材，這樣學生表現(xiàn)的是自己的獨特個性和對生活的真實體驗，也就有內(nèi)容了，不再是“難為無米之炊”了。

當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。對于不同的學生個體，要適時地采取不同的方法來訓練，才能取得良好的效果。