淺談多媒體在小學語文教學中的運用

田耕 楊積琴

摘 要：新形式下的教學突破了傳統教學中有些觀點和方法，迫使教師正確把握時代脈搏積極探索未知領域，不斷充實自己以便于更好的服務教學，在教學中力求不斷創新，學習當前教育新理念、新方法，大膽利用現有多媒體，激發學生學習興趣，整體感知課文內容及所涉及的場景，更新教育理念。

關鍵詞：興趣 課件 多媒體 想象力

一、運用多媒體進行教學，可以激發學生學習興趣

有個教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半；愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索，學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”，在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。下面是我在教學中的具體運用。

1.運用多媒體進行導入（用音樂激趣導入）

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創作《月光曲》的全過程。為了能吸引學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，重要的是創設出好的課堂開頭。讓學生在具體的情境中去學習、去理解、去體會。我的做法是師生問好之后，即放《月光曲》樂曲，聲音由弱到強，由強到弱，這時優美的曲調，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用深沉地語氣說；“一百年多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬，他說過‘我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子，我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《致艾麗斯》。同學們想聽他其他的樂曲嗎？那么我們就一起再來聽聽他的《月光曲》。

二、運用多媒體創設情境，激發學生想象力

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力，但這需要正確利用多媒體，把握多媒體的輔助手段而不能成為主要手段。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開合理的想象，就能很好的激發并培養學生創造性的說話能力。而電教媒體在說話訓練中，激發并培養學生想象力又極其有利。比如運用在唐詩宋詞中，唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。一下是我具體運用的情況：

1.文字輸入及修飾

利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內容包需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等；在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾，讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。

2.動畫效果

在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。

3.圖像背景

圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景.使幻燈片具有形象生動的畫面與文字，主要是詩詞互為襯托，如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛，畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲，此情此景能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂，這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。

三、運用多媒體進行講授

在語文教學中，按傳統模式，對課文中的重點、難點，不但花很多的時間、精力，而且還往往難以達到理想的教學效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優勢，使學生通過電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調動學生的積極性、主動性，能更好、更快.更準確地把握教學中的重難點。在教學《青海湖，夢幻般的湖》時，學生對作者沿途看到的景象只能憑空想象，似懂非懂，教師經過選輯錄像，再制成課件。學生觀賞到了青海湖的風景，就有了感性認識，因而容易入境，以發展學生的形象思維能力.之后，再讓學生觀看溪流沿山而下的景象，并配以溪流的聲音，使學生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態的變化，聽到溪聲調子的變化，猶如身臨其境，在教師的指導下，學生成為學習的主體，他們看課件聽課件中的聲響，讀課文，說自己的意見，樂在其中。

結語

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。。轉變教育觀念，實施語文教學的現代化，已成了擺在我們面前的一項重要任務。不言而喻，“多媒體教學”是解決這一任務的重要途徑。我們應優化教學過程，努力創設多媒體語文教學情景，走出一條語文教學現代化的新路，使學生真正的成為教學的主體。

參考文獻

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