1A Unit 7I can dance教學(xué)分析

沈穎

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）1A Unit 7 I can dance（story time部分）。本節(jié)課的對(duì)話圍繞-I can…-Great/Wow…使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能運(yùn)用這些話語(yǔ)和新授詞匯draw， cook， sing， dance等詞匯向周圍的老師，同學(xué)和朋友展示自己的能力，并且能用Great/Wow向其他勇于用英文展示自己會(huì)做的事的同學(xué)進(jìn)行稱贊。

1.教學(xué)目標(biāo)。

（1）能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)單詞sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正確地運(yùn)用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能正確地運(yùn)用日常交際用語(yǔ)Great/ Wow.

（4）能理解和初步掌握拓展詞匯：read/swim/jump

2.教學(xué)重點(diǎn)。

（1）能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)單詞sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正確地運(yùn)用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能正確地運(yùn)用日常交際用語(yǔ)Great/ Wow.

3.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)單詞sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正確地運(yùn)用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能理解和初步掌握拓展詞匯：read/swim/jump

二、教學(xué)策略

1.舊知引出新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

T： Sit down， please. Are you happy today？

Ss： Thank you. Yes！

T： Im happy too！ I got a letter yesterday， its from my friend. Do you want to know him？

Ss： Yes！

T： （Listen ）He is Robot Roy！ His name is Roy. （teach “Roy”）， he is a robot （do some gestures and teach “robot”）. Who can say hello to him？

（設(shè)計(jì)意圖：向Robot Roy打招呼這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生鞏固“Robot Roy”的發(fā)音，也能激發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用舊知“Hello”， “Hi”， “Good morning”， “Good afternoon”， “How do you do”等和機(jī)器人打招呼，在情境中加深學(xué)生的理解和實(shí)踐的能力）

2.創(chuàng)設(shè)Robot Roy和學(xué)生能力比拼的情境，讓學(xué)生如在真實(shí)的情景中學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

T： He can do many things and he wanted three competitors. So， I sent this message into the group

（設(shè)計(jì)意圖： 本單元課題為“I can dance”，內(nèi)容圍繞“會(huì)做的事”即“能力”展開(kāi)，每個(gè)人的能力不同，不可避免得會(huì)互相比較，競(jìng)爭(zhēng)也隨之而來(lái)，故此，本課時(shí)圍繞“競(jìng)爭(zhēng)”主題設(shè)計(jì)了Robot Roy和學(xué)生的能力大pk并貫穿始終，意圖讓學(xué)生在這一故事情境中加深對(duì)主旨的理解）

3.注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，根據(jù)情境夸大肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生模仿，活躍課堂。

T： Can he be the second competitor？

Ss： Yes！

T： I still need one competitor. And Cookie sent me a message. （Enjoy Cookies drawings）

Ss： Good！ Great！ Wonderful！ （在欣賞圖畫時(shí)學(xué)生自行做出各種反應(yīng)）

T： Wow！

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生具備的英語(yǔ)知識(shí)不多，所學(xué)都來(lái)自于教師的一言一行，看似無(wú)意的Wow的反應(yīng)卻能被很多學(xué)生留意并學(xué)習(xí)，這樣的感知在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也起了很重要的作用）

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官對(duì)新授詞匯進(jìn)行感知，并設(shè)計(jì)繪本環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展。

T： Lets enjoy the story together. The Title is “See what I can do”（ story time： watch and listen）

T： Now please take out the task paper and try to match the left side and words. （Task Time）

T： Lets check together. （Check Time）（將繪本故事一張一張分解展示，請(qǐng)學(xué)生回答并聽(tīng)音模仿）

（設(shè)計(jì)意圖：在本課時(shí)中需要掌握的動(dòng)作類新授詞匯有cook， dance， draw， sing四個(gè)，繪本環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹了jump， read， swim三個(gè)課外詞匯，融入在有趣的卡通畫面里，為學(xué)生們提供了拓展詞匯量的可能性）

三、教學(xué)反思

1.以本課重點(diǎn)“can”為背景，并據(jù)此設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)機(jī)制。以Robot Roy發(fā)挑戰(zhàn)書這一個(gè)點(diǎn)子，導(dǎo)入到新知識(shí)，從迎接挑戰(zhàn)，到show time自然過(guò)度到課文，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新，以參加PK大賽為主線來(lái)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)于課文單詞和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)至于情境之中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)撟陨淼哪芰τ休^豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)。

2.另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對(duì)話的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課注重的另一方面。一年級(jí)的學(xué)生具備的英語(yǔ)知識(shí)不多，所學(xué)都來(lái)自于教師的一言一行，如在教授詞匯Great，Wow時(shí)，教師看似無(wú)意的反應(yīng)卻能被很多學(xué)生留意并學(xué)習(xí)，這樣的感知在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也起了很重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。

3.本課時(shí)還設(shè)計(jì)了繪本故事環(huán)節(jié)，意圖拓展關(guān)于動(dòng)作（jump/swim/read）三個(gè)課外詞匯，融入在有趣的卡通畫面里，為學(xué)生們提供了拓展詞匯量的可能性，這樣分類的詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

4.經(jīng)過(guò)對(duì)本課時(shí)的授課，最后一個(gè)繪本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需斟酌，雖考慮到學(xué)生心理和年齡特征的特殊性，在拓展環(huán)節(jié)融合了充滿童趣的繪本，但對(duì)于繪本任務(wù)的利用還不夠到位，完成worksheet的形式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)稍顯困難，或者可以嘗試換成讓學(xué)生跟讀模仿表演，以最高效率地利用繪本和拓展相關(guān)詞匯。