“西”游記

廖曉霞

一、課程開發背景

《英語課程標準》明確指出：“在英語教學中，除了合理有校利用教科書外，還應該積極地利用其它課程資源……”在新課程理念下，教材不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。

著名語言文化教育研究專家Kramsch在《語言教學的環境與文化》中認為，應該把語言和文化看作是“一個硬幣的兩面”，是語言和文化教學融合為一體。學習英語的目的是拓展視野、了解世界，必須理解各種文化的差異，尊重各國的思維方式、學會從不同的世界來思考問題。只掌握語言的語言、詞匯和語法，不了解深層的文化意義，無法進行順暢的交際。目前的英語教學還普遍存在重語言、輕文化的現象，英語國家歷史、文化等人文內容仍比較缺乏。為此，我們考慮，應該進行語言必須和文化選修相結合，對地道英語文化和傳統中國元素進行加深和拓展。

深圳市教育局為進一步提升中小學生的綜合素養，提出了 “八大素養”，其中包括國際素養，它指的是：開發國際理解教育地方課程，開展中外“經典著作閱讀”活動。作為一名英語老師，有優勢也有義務在小學英語課堂中實施國際理解教育。

現行教材（深港版）中有關中國文化和西方文化的內容比較匱乏，以Countries （國家）為例，這個話題在小學英語教材體系僅出現過兩次，五年級上冊第7單元《Holiday postcard》，六年級上冊第2單元《the natural world》，我認為可以讓學生了解更多關于國家與城市的知識，例如：歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范等，就可以極大地促進對英語的理解和使用，加深對本國文化的了解和認識，培養學生的全球意識，提高跨文化交際的能力。培養學生的全球意識，提高跨文化交際的能力。本課程立足于學生的發展和需要，通過網絡搜集資料，拓展聽讀，小組合作、自主學習、制作旅游攻略等實踐活動，進一步認識和了解不同國家城市的風土人情。

二、課程目標

1.知識目標：

學生能就“國家”的話題進行交流，能討論國旗、和著名標志性建筑物，了解不同國家的語言、禮儀、飲食、天氣、體育等等。對語言進行綜合運用，上網查詢資料，運用所學知識介紹一個國家或城市的旅游攻略。

2.能力目標：

通過各種形式的活動，提高學生學習英語的積極性，養成敢于開口，積極思考的學習習慣；培養學生的合作意識。

3.情感目標：

了解各國的人文和風土人情，學習西方禮儀，開闊國際視野。

三、課程內容

四、課程實施

1.適合范圍：開發的課程內容較適合五、六年級的學生學習。

2.課時計劃：課下學習與課堂交流相結合，預計交流匯報6課時。教師根據學生需求、自身特點、課時長度加以取舍。

3.設備設施：帶網絡的電子閱覽室。

4.教學策略：利用網絡資源，促進學生自主學習： 《“西”游記》覆蓋面廣，話題豐富，涉及國家，國旗，國外一些著名的城市等內容。借助網絡的優勢，引導學生搜集資料、拓展聽說、自主閱讀等方式，例如：學生選擇自己感興趣的國家進行深度閱讀，與同伴分享了解更多的國家和城市詞匯，以及衣食住行、風土人情等文化；小組合作學習：引導學生通過與他人表演有趣新奇的問候方式讓別人猜國籍、與他人表演如何文明用餐，與他人討論不同用餐方式的優缺點等方式，促進學生互相學習、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。學以致用：引導學生通過制作主題海報、旅游攻略等活動，不僅讓學生明白 “如何做”，還導學生理解“為什么這樣做”，提高學生知識的綜合運用能力。

五、課程評價

本課程學習評價主要采取激勵性評價和過程性評價。在此基礎上，關注學生通過本課程的學習，在語言學習的習得過程中，國際素養得到提升，并讓學生通過自評和互評的評價方式，在學習和生活的過程中，能做到入鄉隨俗，謙謙有禮，進而培養學生的跨文化生存能力。

1.評價項目：（1）學習態度：優秀（5顆星） 良好（3顆星） 一般（1顆星）；（2）團結協作：優秀（5顆星） 良好（3顆星） 一般（1顆星）；（3）情景表演：優秀（5顆星） 良好（3顆星） 一般（1顆星）；（4）作業完成：優秀（5顆星） 良好（3顆星） 一般（1顆星）。

2.評價標準：（1）學習態度：按時參加拓展課學習，不遲到，不早退，不無故缺課。課堂上積極參與課堂活動，主動學習團結協作。（2）團結協作：在小組活動中，服從分工，顧全大局，小組成員對自己的任務明確，彼此之間合作，交流。（3）情景表演：在情景表演過程中能記清臺詞，語音語調合符場景，按照情景要求，正確地完成角色扮演。（4）作業完成：根據所學的知識，進行場景編，演英語小故事。

3.評價形式：自我評價、小組互評、教師評價、總評。