項目驅動教學法應用于高職“外貿英語會話”課程教學及教學效果調查問卷分析

周歆 羅虹 吳俊萍

【摘要】本文對項目驅動教學法應用于高職“外貿英語會話”課程教學及教學效果的調查問卷所得數據進行了分析，結果表明根據我院高職相關專業的學生的目標需求和學習需求，老師在外貿英語會話課程中使用項目驅動教學法，有助于通過外貿口語情景設定任務，使學生集中注意力、激發他們的學習興趣，從而明確學習目標、還有利于外貿口語技能的遷移，促使教學目標的達成。

【關鍵詞】項目驅動教學法 外貿英語會話 調查問卷 分析

一、問卷調查背景

外貿英語會話是高職商務英語和國際貿易及相關專業的一門專業實踐課程。項目驅動教學法應于于外貿英語口語課程，是建立一系列特定的外貿情景任務來驅動教學，這些特定的任務就是把外貿英語口語課程教學通過各種各樣的形式與實際工作中的情景緊密聯系。讓學生進行虛擬的外貿口語技能的動態學習，在完成任務的同時，可以進一步掌握相關外貿理論知識和口語會話及談判的技能。這種教學模式繼承了傳統教學模式中的優點，但同時又打破了傳統教學觀念和模式。為了了解項目驅動教學法應用于高職“外貿英語會話”課程教學及教學效果，分別對我院商務英語、國際貿易及相關專業的學生和采用項目驅動教學法的教授外貿英語會話的相關老師做了一系列的問卷調查。

二、問卷調查對象

本次調查問卷的發放對象主要是我院國際貿易、商務英語及相關專業的學生，35%；參與過兼職（不包括家教）， 畢業實習和已經簽約就業的學生35%，教授外貿英語會話課程及相關課程的老師20%，其它占 10%。共發出問卷 90份，收回有效問卷 76 份。

三、問卷調查的內容及相關結果

本問卷分為學生篇和教師篇兩個部分，學生篇相關內容及結果如下：

您的就業崗位/實習崗位是，其中外貿跟單占到總比例的19%，外貿銷售18%，翻譯9%，助理/秘書，20%，采購9%，報關4%，旅游（旅行社、酒店） （21%）。

工作/試用期月薪酬（人民幣：元），期中1200-1500元 占20%，1500-1800 占元21%，1800-2000 占元25%，>2000元以上的占總比例的15%。項目驅動教學法應用于“外貿英語會話”課程是從學生未來職業能力培養入手的，持完全不同意觀點0%，不太同意的 1%，基本同意的30%，比較同意觀點占39%，完全同意占30%。項目驅動教學法應用于“外貿英語會話”課程是與行業背景相結合設置課程的。持比較同意觀點占到40%，完全同意占到35%。新構建的“外貿英語會話”課程實訓、實習課程比重足夠?；就庹嫉?0%，比較同意和完全同意的占到35%。運用項目驅動教學法的“外貿英語會話” 課程是商務英語專業課程體系中的核心課程，持完全同意的占到30%。運用項目驅動教學法的“外貿英語會話” 課程是與職業證書緊密結合進行課程設置的。完全同意的占25%。

運用項目驅動教學法的“外貿英語會話” 課程是為了培養職業綜合素質所開設的核心課程。持完全同意觀點的有31%

教師篇相關內容及結果：

您所在的學校，您所教過的商務英語專業課程，您教授外貿英語會話課程的時間，5年以上的是30%。您是否參與過商務英語專業“外貿英語會話”課程建設，選擇“是”的70%。項目驅動教學法應用“外貿英語會話” 課程是從學生未來職業能力培養入手的。比較同意的38%，完全同意的30%。項目驅動教學法應用“外貿英語會話” 課程是與行業背景相結合設置課程的。比較同意的40%，完全同意的30%。項目驅動教學法應用“外貿英語會話” 課程，實訓、實習課程比重足夠。比較同意觀點的29%，持完全同意觀點的30%。運用項目驅動教學法的“外貿英語會話” 課程是商務英語專業課程體系中的核心課程。完全同意觀點的有54%。運用項目驅動教學法的“外貿英語會話” 課程是與職業證書緊密結合進行課程設置的。比較同意觀點的25%，完全同意的15%。項目驅動教學法應用于“外貿英語會話” 課程是為了培養職業綜合素質所開設的核心課程。持比較同意觀點的老師有25%，持完全同意觀點的有25%。

四、調查問卷分析及得出的結論

本次調查問卷分別從“項目驅動教學法應用外貿英語會話課程是從學生未來職業能力培養入手的?！薄绊椖框寗咏虒W法應用外貿英語會話課程是與行業背景相結合設置?！?“項目驅動教學法應用外貿英語會話課程，為了培養職業綜合素質所開設的核心課程?！钡葞讉€核心問題著手展開調研，從師生的問卷可以看出，持基本同意、比較同意、完全同意，這幾個積極肯定的答案占大多數比例，因此可以推論出基于建構主義理論中的項目項目驅動教學模式適合于實踐性較強的外貿英語會話課程教學的。

項目驅動教學法運用于高職“外貿英語會話”課程中旨在設立一系列特定的項目作為任務來驅動教學，它是以建構主義學習為理論指導和依據，強調探究性和協作性學習相互貫穿一種模式。教師的教學和學生的學習都是以一項任務或者幾項任務來完成的這是項目驅動教學法的核心。其特點是以教師為指導，以挖掘學生的學習能力為主體，把教學內容與教學目標都包含在各個項目及任務中。運用項目驅動可以提高學生的綜合能力，很明顯，學生更樂于接受這種教學模式，學生學習的主觀能動性和思維的活躍性得以充分凸顯，達到提高高職外貿英語會話課程教學效果的目的。

參考文獻：

[1]趙晨倩.“項目導入，任務驅動”在外貿單證教學中的應用探索[J].常州輕工職業技術學院學報，2011.3.