如何高效地讓中職生掌握好英語音標知識

吳莉湘

【摘要】本文以提高學生英語拼讀能力為目的，幫助學生找到學習音標知識的突破口。文章深入淺出，語言邏輯性強，該文用于教學中，有很強的實效性。

【關鍵詞】音標知識 英語拼讀 英語發音規律

一、中職生英語學習過程急待解決的問題

正確發音是學生學好英語的第一關，從事中職英語教學多年，接觸到的學生中，不少人英語拼讀不過關，說到底，這是學生音標知識掌握得不扎實。為了幫助學生正確發音，過好拼讀關，我通常會在掌握課本新知識的過程中穿插讓學生補充學習音標知識，目的是讓學生能自己拼讀單詞，準確發音。

二、學習音標跟學習漢語有可比性

我們通過掌握漢語拼音的聲母和韻母，并反復練習后能熟練的拼讀漢語的發音，遇到不會讀的生字查一下字典，看一下拼音就能讀漢字了。其實，國際音標就是英語單詞的“拼音”，只要掌握好音標的元音音素和輔音音素，元音音素就是漢語中的“韻母”，輔音音素就是漢語中的“聲母”，通過練習后也能熟練的拼讀英語了。

三、音標知識之我見

1.音標是發音工具。英國人推出符合該國學生使用習慣的牛津音標和國際音標（規范標準音），美國則推出符合該國學生使用習慣的韋氏音標和美式國際音標（簡稱KK音標）。我國現有的教材采用的是英國的國際音標，只不過因為大量美國英語題材（主要是電影和電視劇）的介入，學生也慢慢地接受了美式發音，一個中國學生，從小學英式英文，等到讀大學時，可能一半是英式英文，一半是美式英文了，不過，這并不影響與他人交流。

2.音標是記錄音素的符號：音標由音標符號 [ ]，元音音素（20個），輔音音素（28個），重音符號 “ ”，次重音符號“ ? ”組成。

每個單詞的音標都由一個或若干個音節構成，音節個數與音標所含的元音音素的個數是一樣的。如英語單詞Chinese，音標，其中含有和兩個元音音素，即 Chinese是兩個音節的單詞。

單音節詞一定為重讀音節（無需標出重音符號，更不會出現次重音符號），如。在雙音節或多音節中才出現重讀音節（有一個讀得比較重而清楚的音節稱為重讀音節，并用重音符號“ ”標出），并有時將讀得較輕的音節稱為非重讀音節，用符號非重音符號 “ ? ”標出，如introduce。

3.字母或字母組合的發音大部分是有規律的。26個英文字母中的5個元音字母（又作“母音”），它們分別為a，e，i（y），o，u， 是語言里起著發聲作用的字母，也有某些國家將r也作為發聲字母。每個音節都含有由這些發聲字母或與其它字母的組合字母。

四、為了高效的讓學生掌握好音標知識，我在教學過程中，根據學生的實際情況采取如下教學方案

第一步：課前熱身，讓學生跟讀音標表（一個或多個）。

第二步：可邀請兩名學生上講臺完成聽寫內容，其余學生在座位上獨立完成，聽寫若干個現學課本Unit1（外教版中職《英語》（基礎模塊）第一冊）里已學過的單音節詞（按簡單到復雜的順序，從單音節詞到雙音節詞、多音節詞過渡）。如，lab， skill， train， staff， file， club。

第三步：較對答案，教師根據拼讀先寫出單詞音標，再寫出單詞。如lab等等。

第四步：邀請剛才那兩位同學再次上講臺完成聽寫內容，重新聽寫這若干個單音節詞，要求學生模仿老師先寫音標，再寫單詞。

第五步：根據兩次聽寫的結果的對比，教學過程中適當補充音標的有關知識，讓學生明白通過學過音標記單詞的方法和重要性。

第六步：引導學生自己根據音標知識自主拼讀新課文的單詞，方便新教學內容的開展。

完成這個教學環節的心得：時間要短，內容要精簡，要有針對性，結合音標知識，所學有所用，便能樂在其中。

五、學好音標知識對學好英語的幫助很大

學好音標，能更好的記住英語單詞（英語單詞70～80%是有規律可循的）；學好音標，能夠更準確的與他人溝通，不用擔心講出來的英文沒人聽得懂了；學好音標，能夠幫助英語學習者提高自學英語的能力，真正打開一扇通往英語世界的大門。

參考文獻：

[1]謝利霞，劉菊玲，郝帥.實用大學英語[M].武漢大學出版社，2015.