基于構建主義視域的高校英語翻轉課堂教學分析

王婧

【摘要】隨著現代化教育發展進程的不斷深入，一些新興的教學模式、教學方法逐漸涌現出來，翻轉課堂教學就是起源于美國的一種新興教學模式。近年來，翻轉課堂教學依托于構建主義理論的指導，借助現代化計算機技術、信息技術，為推動教育改革作出了非常大的貢獻，并逐漸受到了廣大教育工作者的青睞。本篇論文主要對基于構建主義視域的高校英語翻轉課堂教學進行了分析與探討。

【關鍵詞】構建主義視域 高校英語 翻轉課堂教學

在我國高等教育階段，大學英語是一門非常重要的公共課，大學英語教學的效果對其他學科的開展起著一定的影響，原因在于大學英語是學生開拓視野、學習專業知識以及提高自身競爭力的關鍵所在。正確認識構建主義理論、充分利用翻轉課堂教學模式，提高英語課堂教學效率、質量與水平，是當前每一位高校英語教育工作者應當積極探索、努力鉆研的問題。本篇論文以“lesson 4 Inaugural Address”為例，探討在高校英語課堂教學過程中，應當怎樣有效結合構建主義理論的六大主要內容，開展翻轉課堂教學，具體如下：

一、設計教學情境

翻轉課堂指的是在充分利用計算機技術、信息技術的前提下，教師為學生提供一系列以教學視頻為主的資源，在進行課堂教學活動之前，學生對這些學習資源進行觀看和學習，在課堂教學過程中，教師與學生進行協作探究，并共同完成答疑。因此，學生在課堂教學活動開始之前獨立學習教學視頻，是開展翻轉課堂的基礎。在講授這一課程時，教師應當提前收集與整理授課內容，為學生制作教學視頻，主要包括冷戰時期美蘇對峙局面以及總統就職演說的相關視頻資料，并對這些視頻資料中與授課內容有聯系的部分進行剪輯，將其制成授課資料，并上傳到班級公共網絡平臺，聯系班干部通知學生在課前對這些授課資料進行觀看。需要注意的一點是，教師還要設計一些問題，讓學生在觀看視頻資料的過程中進行思考，歸納視頻脈絡，讓學生在課堂活動中將自己的收獲展示出來。

二、教學問題的設置

在對學生教授這一課程時，教師需要在課堂上再次設置一系列有關于肯尼迪總統就職演講的問題。在設置教學問題時，需要注意問題的延展性、層次性，設置問題答案時，也要注意探究性、靈活性，并在學生觀看完教學視頻之后，要求其對這些問題進行討論作答。這樣的情況下，要求學生必須要對教學情境有一定了解與掌握，并結合課文的社會背景、局勢對這些問題進行回答。在對教學問題進行解決的過程中，學生的學習興趣、創造性思維可以得到充分激發，有利于幫助學生在理解的基礎上進一步鞏固現有的知識，深化認識。

三、構建良好師生關系

在課堂教學過程中，教師設置相應的問題，學生根據教師提供的信息進行思考與回答，并構建信息系統，從而實現了學生外在學習、內在吸收的有效互動，教師設置問題，學生思考文章的意義、共同探究拓展性問題，均屬于師生交流的方式。與此同時，教師為學生提供教學視頻、音頻、文字以及圖片等授課資料，從而為教師與學生之間的信息溝通、交流奠定了良好的基礎，是構建良好師生關系的前提。

四、小組合作探究式學習

對于不同的學生來說，由于其成長環境、學習方法、愛好以及性格特征等存在著一定的差異，從而導致不同學生的學習能力也有很大的不同。高校教師在進行英語課堂教學的過程中，可以綜合考慮學生的成績、學習積極性、學習能力等因素，將其分為幾個學習小組，每個小組約有10 名成員，并指導小組成員進行合作探究式學習，并根據小組成員的特點，設置不同的問題與問答環節，使小組成員之間進行交流、討論，實現互補。開展小組合作探究式學習，有利于使具有不同能力、不同特點的學生在思想層面上進行碰撞、交流，使每一個學生都可以將自己的優勢充分發揮出來，最終使學習成果實現最大化。

五、展示學習成果

完成初步學習任務之后，教師需要讓每一個小組將自己在學習過程中的思考、所獲得的信息記錄下來，做成PPT，在課堂上向教師及全體學生進行展示。在進行學生成果交流與分享的過程中，教師應當鼓勵全部學生參與到交流中來，并引導學生進行反思、質疑與評價。例如，一個小組進行展示時，其他小組就可以根據這一小組的學習成果提出問題，并讓該小組的成員解答。

六、課后評價與反思

在翻轉課堂教學活動中，對課程的總結、評價與反思是最后一步。課后評價內容主要包括四種，一是學生自我評價，二是小組自評，三是小組間的評定，四是教師評價，學生在整個教學過程中的表現是教師補充評價的主要依據。教師還應在評價結束后進行擴充講解，舉一個例子，可以讓學生比較肯尼迪的就職演說視頻、奧巴馬的演說視頻，讓學生進一步運用所學知識，通過對比運用，可以使學生有效融合新舊知識，有利于學生英語學習認知體系的構建。

七、結語

綜上所述，通過進行仔細的分析與探討，可以發現，在學生對知識的吸收與內化方面，“翻轉課堂”與構建主義理論存在著一定的共同點。為正確認識構建主義理論、充分利用翻轉課堂教學模式，實現英語課堂教學效率、質量與水平的提高，高校英語教育工作者需要提高對信息技術、計算機技術的重視，不斷加強自身的專業知識水平。

參考文獻：

[1]李品.基于構建主義視域的高校英語翻轉課堂教學分析[J].科教導刊（中旬刊），2016，01：117-118.