淺談中學物理教學中的情感教育

吳靜誼

摘要：情感 態度價值觀 教學目標是新課程提出的三維教學目標之一，學生通過知識與技能的探索去獲得研究、學習、思維的方法，在體驗探究過程中逐漸形成情感態度與價值觀非常重要，本文作者從自己的實踐出發，結合物理教學特點，討論了情感教育的作用，探索了在物理教學中培養正確的情感、態度與價值觀的途徑與方法。

關鍵詞：中學物理教學；情感教育

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0352-02

1.情感教育在物理教學中的積極作用

情感是人對客 觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。根據筆者的經驗，情感教育有以下幾個方面的積極作用：

1.1 在物理教學中激發學生學習物理的興趣。物理學作為一門重要的自然科學的基礎學科，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。而整個物理教學過程中，中學物理教學又是青少年進入物理 知識寶庫的入門和啟蒙。因而在中學物理教學中培養他們情感因素，喚起他們的求知欲，這樣能大大激發學生對物理的興趣，調動其學習的積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著非常重要的作用。

1.2 有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關系。師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的"代溝"，從而較難建立和諧、融洽的師生關系。如果教師熱愛學生，尊重學生，對學生一視同仁，循循善誘，多和學生進行情感上的交流，學生自然愿意接近教師，從而會逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關系。

1.3 有利于全體學生的和諧發展和后進生的轉變。俗語說，三句好話，滿山雪融化。根據中學生年齡特征，一方面是基礎相差不大，興趣愛好又各不相同；另一方面，學生家長文化層次不同。當他們學習成績差或違反紀律時，教師對他們提了過高的要求或是惡語打擊的時候，學生就會 對物理學科產生厭倦感。面對這些情況，作為教師我們必須用自己的真情去感化他們，以情感打動學生的心靈，用現實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們，使他們心理得到平衡，愿意從內心深處接受物理教育。"后進生"就像沒有利用的干柴，一旦被"點燃"，他們就會像熊熊燃燒的烈火，從而取得事半功倍的效果。

1.4 有利于求真務實等科學態度和習慣的養成。在物理教學中運用情感教育可以幫助學生，使他們在獲得知識、探索規律、解決問題的過程中，領略自然界的奇妙與和諧，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅，激發他們的學習熱情和培養科學態度，最終養成敢于質疑，勇于創新和堅持真理、實事求是的科學精神；使他們具有關心科技的使命感和社會責任心。

2.中學物理教學過程中開展情感教育的方法

2.1 切實應用實施情感教育、優化中學物理課堂教學。根據課堂上情感教育優化中學物理課堂教學 ，中學物理課堂教學過程中對于情感教育的三條原則-寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個方面去落實：

第一，中學物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，中學物理教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據中學物理教學的時間、環境、學生的學習狀態靈活的組織教學，給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內容。

第二，教 師要善于感性的處理教學內容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內容有深入的研究，充分的挖掘教學內容的"情感"因素，以恰當的教學內容為載體，培養學生健康的心理素質和積極向上的態度。

第三，有意識的促進中學物理師生情感交融。教師在教學中應以自己的情操積極的影響學生，以此來熏陶、感染學生相應的情感。在中學物理教學的過程中，師生之間的關系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識的維護才會縮短。因此，這種有意識包 括教師主動用自己的情感感染學生、中學物理教師主動創設促使師生情感交融的中學物理教學情景等方面。

第四，運用物理學的美感，促進學生的學習情感。自然界是按照簡單、和諧、有序、合理的美學原則來創生和發展的，反映這些規律的科學也是美的。物理學正是反映這些美麗的自然科學之一。新教材在這方面體現尤佳，如：物理規律美，充分體現了多樣性的統一：牛頓運動定律，把力和運動（經典）統一起來；萬有引力定律把天上人間成為統一天下；能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界；白光通過三棱鏡后，呈現美麗的七色光帶，這七 色光帶通過三棱鏡，又統一為白光。真是集和諧、奇異、簡潔為一體。通過美感的發現，激發他們對物理的熱愛。

2.2 落實課下師生交往過程中的情感教育。隨著教育的發展、時代的前進，學生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。表現在一方面，現行很多學 校都是寄宿制學校，學生在課余有很多機會與教師直接交流：另一方面，大量的學生都熟悉網絡這種新 的媒體，以網絡為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學科特點的影響，中學物理教師與學生的課下交往相對于其他學科有更多的有利因素，主要表現在：一方面，中學物理教師在高中學生的心目中是科學家的"雛形"，學生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說中學物理師生之間有更多的溝通領域；另一方面，中學物理學科教學的很多內容均在教室外進行，如學生自主的中學物理實驗研究、課題研究、科技創新活動等等，中學物理教師在課下與學生有更多的溝通機會。

總之，我們要充分認識和發揮情感教育在中學物理教學中的作用，恰當運用情感教育，培養學生求真務實的科學態度和樂于上進的學科情感，使學生的身心得到和諧健康的發展。運用情感教育和挖掘情感教育對師生的影響；并讓它朝著積極的方向發展，是擺在每一位 教師面前實實在在的問題。由于水平有限，本人不足之處希望各位專家、學者指正。