多媒體課件在音樂課堂上的有效運用研究

張俊蓉

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0280-01

隨著音樂課改理念的推廣，小學音樂課的內容已經不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發展成為包括舞蹈、戲劇、美術等在內的綜合型的藝術課，音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面了。這樣必然會產生教學結構的變化，利用現代化的教學手段是其中之一，極大地優化了音樂教學。而多媒體技術應用于小學音樂教學中，不僅能豐富音樂教學方法，而且能提高音樂課堂教學效率。相比較傳統的教學工具，多媒體技術更新了教學方法和手段，將教材內容生動地呈現出來，有助于激發學生的興趣，提高了課堂教學質量，為教師的授課帶來了很大的幫助。多媒體應用到小學音樂課堂中，提升了音樂課堂授課的效率，但同時也出現了一些問題。為此，小學音樂課堂教學要合理運用多媒體技術，提升課堂授課質量。

1.運用多媒體教學有利于激發學生學習音樂的興趣

興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。多媒體充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫等等，輕而易舉的就能吸引孩子們的眼球，利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏或唱感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發了強烈的音樂表現欲、創造欲。例如：在欣賞《牧歌》的教學環節中，教師通過電腦首先播放了內蒙古大草原美麗風景的音樂片斷：碧綠的草原蒼茫遼闊，一望無際，朵朵白云像嶄新的棉絮般靜靜地浮動著，在藍天映襯下，越發顯得皎潔。羊群如同碧海中流動的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。天地相連，渾然一體，構成了異常瑰麗的畫卷。夕陽西下，遠山披上了晚霞的彩衣裳，牛羊背上如同鍍上了一層金，天邊的云朵也變得火焰一般鮮紅。使學生進一步地感受了樂曲所表現的意境和情緒。實踐證明：由于多媒體教學的直觀、生動，使學生對于音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發學生學習音樂的樂趣。

2.運用多媒體教學有利于展開想象，以情帶聲

如果說"聽"是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么"視"就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。 過去的教學方法較單調，主要靠錄音機讓學生聆聽音樂，若能通過多媒體教學手段的應用，充分調動了學生視覺、聽覺和興趣器官，增加學生的學習興趣，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。小學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，而演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，有機的結合光、色、音、像，這樣學生在欣賞音樂時就能更加直觀，便于發展了學生的形象思維能力，對學生更具有感染力和吸引力。.比如，在欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時，若只是單純地讓學生去聽音樂理解音樂形象，必然顯得呆板枯燥，然而通過播放多媒體課件，讓學生在欣賞時可以一邊聽故事，一邊聽著音樂，在電腦上欣賞到龜兔比賽的熱鬧場面，想象到賽跑的動作，這樣能使音樂變得通俗易懂，也更能激起學生們豐富的想象力。

3.運用多媒體教學創設情境，優化課堂

成功的課堂不是強制，而是要激發學生的興趣。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動做了生動具體的描述："所謂上課上得有趣，就是說，學生帶著一種高潮的情緒從事學習和思考，對面前產生的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感到自己的智慧和力量，體會的創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"由此可見，學生是在一種高漲的活動的情趣下開始感受、思考和體驗的。例如，在講《小船》一課時，以母子、父子間的親情為切入點，通過多媒體課件的展示，讓學生觀賞一組一家人的合影照片，配上教師的旁白，用自身經歷來感染學生，為學生營造一種融溫馨、親情為一體的和諧氣氛。點燃學生對媽媽的情感火花，再觀賞一段錄像：電影《媽媽再愛我一次》中，小主人公在朗讀獲獎作文《媽媽的愛》情節和電視劇《家有兒女》中的片段時，孩子們的臉上洋溢著幸福開心的笑容時，真正達到了以情傳知，把對爸爸媽媽的愛唱到歌曲中，體驗、感悟表現音樂的美。

總之，在小學音樂教學過程中，通過多媒體技術的應用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合。多媒體教學和小學音樂的全面整合能夠將多媒體技術優勢充分發揮出來，在新課程改革理念背景下，不斷培養學生綜合素質，對小學音樂教育的完善和成熟極具重要作用。