高中地理科際聯系的認識和實踐

袁小春

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0272-01

高中地理是中學學科教學體系中一門特殊學科，它知識內容復雜，綜合性強，與其他學科間橫向聯系密切 。這種密切的科際聯系對于全面提高地理教學質量、全面發展學生素質創造了有利的條件。

1.加強科際聯系的意義

高中地理學科教學系統是學校教學系統的有機組成部分，通過教師、學生、教材等各要素間的相互聯系、 相互促進的教學過程來完成地理教學任務，實現地理教學目的。因此加強高中地理科際聯系，從教師來說，可 以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果；對學生來說，可以形成各學科間融會貫通的知識體系，培養 和提高綜合運用知識的能力和創造能力；對教材而言，可以取長補短使教材內容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時，也使教學過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學質量發展學生素質。

2.加強科際聯系的理論依據和現實要求

加強高中地理科際聯系，是以系統科學理論中的整體相關性、動態有序性和最優化原則為依據的。

從多學科組成的開放性教學系統來看，高中地理與其他學科一道既明確分工又密切合作共同完成知識傳授 、能力培養和思想教育等三項職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學和人文科學之知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點。在綜合性強、聯系 廣泛的高中地理知識系統的學習過程中，相關學科的知識內容和理論方法可以幫助學生順利理解和掌握地理知 識，同時也為相關學科知識創造了橫向遷移和實踐應用的難得機會。這樣就可形成地理學科與其他學科在教與 學兩方面都相互溝通、相互促進的正相關效應。

用動態的觀點來看，加強高中地理科際聯系是大勢所趨。它不僅體現當今科學技術進一步分化必然導致進 一步綜合的發展方向，而且也反映了面向未來培養跨世紀的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學質量， 努力培養學生的綜合應用能力和創造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經驗確實值得我們認真學習和借鑒。

就學生而言，他們面對日益開放、紛繁復雜的現實社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學科的范圍，一個知識結構單一對相關學科知識不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學過程中注意加強學科間的聯系。

從教學效果的檢查和評價的角度來看，近幾年來，盡管以"3+2"模式為代表的高考考試改革對中學地理 學科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質教育的要求出發，高考各學科的命題逐年增加 跨學科的綜合題。如數學應用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識，英語閱讀題通過閱讀理解考察 地溫變化規律等。在當前由應試教育向素質教育過渡的起步階段，高考命題的正確導向無疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機會和動力。

3.加強科際聯系的原則和方法

3.1 縱向聯系法：從知識的縱向聯系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發展，從而掌握部分知識的聯系。

按地理知識體系的先后順序來聯系。如地質作用——外力作用——風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時間發展演化有從舊到新或從古到今的知識聯系，如人口再生產的類型：原始型-傳統型-過渡型-現代型。

按地理事物發展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯系。如工業的發展，從手工業——以蒸汽機的發明為標志的第一次技術革命——以電氣化為標志的第二次技術革命——以微電子技術的發展及其普遍應用為主要標志的第三次技術革命等，這些地理事物的演變、發展的縱向聯系中，在每一階段或層次上又存在著多向或橫向聯系。

3.2 橫向聯系法。從知識的橫向聯系看，是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關系。如自然地理環境各要素之間就存在著這種橫向聯系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯系起來，成為自然環境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環境的整體性。在人代地理知識中，類似的影響與制約的內容也很多，而以人類活動與氣候的關系最為典型，氣候影響人類活動，使農業、工業、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候；人類活動則通過改變局部地區的地面狀況，來影響或改變局部地區的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑；相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進而影響環境，使人類越來越難以在環境中生存下去，更談不上可持續發展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規律，從而造就更有利于人類社會不斷發展、進步的環境。

3.3 多向聯系法。從知識的多向聯系看，這里既包括地理知識與學科內各部分之間的聯系，也包括與學科外各方面的聯系，前者稱內部聯系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業、工業、城市、人口、環境等，都存在可以聯系的線索；后者稱外部聯系，如地理與數學、物理、化學、生物等的聯系，特別是與政治、歷史、生活實際、生產實際的聯系，與社會熱點等問題聯系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績。

同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發散思維進行知識的多向聯系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯系：（1）地球表面正午太陽高度的變化；（2）北半球夏至日；（3）北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝；（4）地球公轉速度慢；（5）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。（6）氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

加強高中地理科際聯系，要求我們必須轉變和更新教育教學觀念，必須完善和提高自身知識能力的結構水平。在綜合化的思想指導下，有條不紊地進行學科教學的改革和探索，必將對高中地理教學質量的全面提高和 學生素質的全面培養產生深遠的影響。

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