淺談高中物理情境教學(xué)的初步嘗試

簡振榮

摘要：所謂情境，就是教師利用生活中真實(shí)現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù) 創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。物理課堂教學(xué)中創(chuàng) 設(shè)具有趣、 異、疑特征的小而具體、新而有趣、有適當(dāng)難度的生活化情境，使學(xué)生感到物理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探 究，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；生活化情境；探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0237-01

教育家陶行知 先生的"生活教育"理論，其主體就是"生活即教育"，它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向，這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境教學(xué)向?qū)W生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。同時(shí)也向老師們表明：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，并在熟悉的情境中自由、輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1.利用物理知識(shí)與實(shí)際生活問題的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理與生活實(shí)際的聯(lián)系較 為密切，把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見不相識(shí)的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力。

例如：在研究汽車的行駛安全問題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：公路上兩輛小汽車 追尾了，交警通過測量剎車的痕跡，就知道司機(jī)有沒有違法交通規(guī)則。那交警判斷的依據(jù)是什么？學(xué)生的思維開始活躍起來，議論紛紛，一下子學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了，還主動(dòng)分析上述問題。可見把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，并能有效的提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí) ，讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在抽成真空的玻璃管中，羽毛和金屬片同時(shí)下落，金屬片跟羽毛下落得一樣快。學(xué)生目瞪口呆，發(fā)出疑問：金屬片要比羽毛重，應(yīng)該比羽毛下落得快才對(duì)啊，怎么一樣快呢？創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

3.親自參與，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型情境

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

科學(xué)研究結(jié)果告訴我們：親身經(jīng)歷過、感受過并獲得深刻體驗(yàn)到的東西往往令人難忘，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，活化知識(shí)，以提高解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且可以加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，從而提高解決問題和分析問題的能力。

如：在講"牛頓第三定律"一節(jié)，力是物體與物體之間的相互作用，對(duì)于作用力與反作用力的關(guān)系學(xué)生不太理解。于是我讓學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：找10個(gè)學(xué)生分成甲乙兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，甲方勝，說明原因。有的學(xué)生認(rèn)為甲方的力大于乙方的力，所以勝。說法不一，到底真相如何呢？再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，繩子中間連接兩個(gè)彈簧秤，在比賽過程中有一學(xué)生觀看彈簧秤的示數(shù)，最后得出結(jié)論：甲的力等于乙的力。

教師通過實(shí)驗(yàn)型情境，可使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加"實(shí)用時(shí)間"，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.協(xié)作交流，共建人際情境

自主探究、合作交流，不僅有利于開闊思路、集思廣益，而且能培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力和協(xié)作交流的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地安排設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生小組開展自主探究，并在以此為基礎(chǔ)組織全班交流。

如：高一物理中的課題研究"研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素"，我讓學(xué)生分組討論，通過實(shí)驗(yàn)研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面間的壓力、接觸面的性質(zhì)，以及其他因素。