如何上好初中信息技術課

李壽高

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0220-01

信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

1.注重學習興趣的培養

教育家蘇姆林斯基曾說過："學習興趣是學習活動的重要動力。"學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。

利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

2.注重與其他學科的整合

信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力。現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。

將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。結合初一語文教學，我校采用的"計算機與語文識字教學整合"就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

3.任務驅動，引導各層次學生合作學習

所謂"任務驅動"就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務在"驅動"教學中要盡力體現以"學生為中心、教師為主導"的教學策略。但由于學生的認知能力和實際操作能力存在差異，在安排任務的時候，就應該從學生的實際出發，讓不同程度的學生按照各自能力大小，選擇學習方式，在小組協作學習中，還可以提高學生組織和表達能力，取長補短，互相強化各自的學習。任務的設置從學生的實際情況出發，由淺到深，層層深入。

4.交談式教學模式，營造教師與學生共同學習的氛圍

傳統的教學，認為學生課堂上坐得端端正正，定神地聽老師講課，才是最好的學生，其實不然。雖然課堂上是鴉雀無聲，但心卻不知飛到哪去了。特別是現在的初中生愛動愛"插問"，若你不讓其出聲，想必也不會把心放在課堂上。反而，善待這樣的"插問"，對于學生的"插問"以交談方式作回答，課堂氣氛很快就活躍起來。當然，在學生的"插問"過程中，總會有遇到教學都難于解答的問題，遇到這樣的情況，教師不能不問答，或置之不理，也沒必要覺得羞恥，因為沒有明文規定教師就會學懂所有的問題，就教學本身就是一個教與學相結合的實體，教師與學生可以共同學習，共同研究。因此教師也可以從那三寸高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與學生討論交流。一次，在講解網頁特效時，學生問如何把鼠標特效改成放大發光的，當時真是考到人了。

5.多元化評價模式

課堂教學評價也是初中信息技術教學中的重要一環，建立合理有效的信息技術課堂評價體系，是當前初中信息技術教學中的一項重要工程，對信息技術教學和促進學生發展起著重要的作用。教師應當摒棄傳統的評價模式，不能單獨以成績評價學生，應引進多元化的評價模式，從學生的學習、表現、提高等各個方面，利用教師評價、學生自我評價、學生間互相評價等方法，對學生的學習、表現等進行評價，克服教學評價的單一性。通過多元化的信息技術評價模式，促進教師的評價水平不斷提高，引導學生更加積極地學習，了解學生全面的學習情況，激發學生學習信息技術的熱情，最終達到提高學生信息素養的目標。