改變傳統課堂模式提高英語教學效率

佟瑩

摘要：新的高中英語課程標準重點強調：在英語教學過程中，要努力改變傳統的課堂模式。因為傳統的英語教學方法與模式是相對落后的、低效的，傳統灌輸式的教法弱化了學生對英語學習的興趣，導致了學生聽、說、讀、寫能力的低下，所以就必須改變英語課堂教學的模式。本文分析了傳統模式的弊端，提出了構建新模式的策略。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；模式改變；意義；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0175-01

長期以來，有些高中英語教師始終沒能擺脫以升學為目地的教學理念，因而在課堂教學中習慣于運用傳統的模式，并熱衷于"教師在臺上宣講，學生在底下埋頭筆記"的填鴨式課堂教學模式。教師只注重字、詞、句的分析和語法講解，導致了學生的總體英語水平偏低，運用英語交際的能力很差。許多學生盡管學了多年的英語，但只能粗懂一點語法，辨認一些單詞，不會實際運用，這不能不說是英語教學的極大失敗與悲哀。因此，在實施新課改的進程中，必須徹底改變運用教學少、慢、差、費的現狀，切實提高英語教學的效率與質量。為此，我們必須在以下幾個方面進行積極的探索。

1.要反思傳統模式的弊端，增加改革的緊迫感

《全日制普通高級中學英語教學課程標準》提出：高中英語教學目的主要是"在義務教育初中英語教學的基礎上鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫能力的基礎上培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力" 。

我認為，"鞏固、擴大學生的基礎知識"是鞏固、擴大學生的詞匯知識和語法知識，這一部分無需在課堂上進行大量的講解，作為教師可側重進行學法指導；這樣"側重培養閱讀能力"就成了課堂教學的主要任務。閱讀能力的培養主要是加強對學生語篇理解的培養；只有在語篇理解的前提下，才能發展學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。而交際能力的培養正是英語學科培養創新能力的核心之所在。因此，我們主張在英語課堂上構建以圖式理論和認知理論為指導，以學生為中心，以培養交際能力為目的，以語篇教學法為手段，以發展的英語能力為指導思想的課堂教學模式。

2.注重人文精神培養 ，提高學生的文化修養

現在，我們欣喜地看到高中英語新課標有了革命性的變化，更多的加入了對于學生學習策略、情感態度、文化意識這些人文素養的關注。這也體現在目前高中英語人教版實驗教材的編寫上。我們現行的教材編寫滲透了天文、地理、環保、音樂、文化、美術以及人際交往等多方面主題的教育和滲透，這也是我們教育"以人為本"理念的滲透，也更體現了教育的本質不僅僅是教書更多的是育人。

教育的本質是教書育人，是培養人，是把學生從一個自然的人發展成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設的完整的人，這是任何一門學科都無法推脫的任務。如果新課標所提出的情感態度、學習策略和文化意識這三個方面人文素養的培養不能真正地體現在評價體系中，如果它還是和現實遙不可及的話，那它就永遠只是一紙空文。怎么樣才能切切實實地把人文素養的培養貫徹到新課程中去，并把我們的孩子們都培養成有才有德的優等品，這是每一個教育者都必須思考的問題。

3.注重激發學習興趣，增強學生的自信心

美國心理學家布魯姆認為："學生的最好刺激，乃是對學生材料的興趣。"就是說學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養學生探索精神的直接動力。這就要求教師在這知識爆炸時代要有廣博的知識，及時地掌握最新教育理論知識，把握教學規律，具有更強的教書育人能力。沒有愛就沒有教育。如果教師能夠和學生建立友好的合作關系，而且長期共同承擔任務和解決問題，那么，這種相互交往就會促進學生的學習欲望。在教學中，我遵循教學規律，了解學生，熱愛學生，在有限的課堂教學實踐中與學生溝通思想，激發他們的求知欲望。

我堅持以飽滿的熱情傳授語言知識，安排好不同層次的學生在課堂上活動，平等、公正地對待每一個學生，使其個性得到最大程度的表現，讓每個學生都感受到成功的喜悅。對學生的點滴進一步及時表揚，讓學生感到自己在不斷進步，有新"成就"，這樣就增強了學生的學習自信心。對后進生則經常與之促膝談心，成為他們的良師益友，多鼓勵、少責備，鼓勵他們樹立信心，指導他們學習的方法，義務為他們輔導，不厭其煩地為他們解疑答難。久而久之，我和學生建立了相互關心、相互尊重的依賴關系。我真心誠意地為學生服務，用我的敬業精神、滿腔熱情以及克服困難的信心和勇氣去感化他們。古人說："親其師，而信其道。"這樣，學生喜歡教師，自然就愛上英語這門學科。

4.制定科學的教學目標，注重因材施教

教學目標是引領教學的指揮棒，是教學活動的重要參考，對于教學的科學進行有著重要意義。只有利用科學的教學目標進行指導，才能使英語的教學有所依據.才能使教學有計劃性和規范性，這對于英語這門學科的發展具有重要的戰略意義。教學目標的制定一定要符合學生學習的規律。

在高中階段，應給予一定的探索性內容，達到引導學生進行創新性思考的習慣；應尊重知識循序漸進的規律.最大限度地進行科學教學，提高教學效果。教學目標的制定要切合學生的實際，使學生通過一定的努力基本都能夠達到目標，避免目標太高導致學生失去學習的信心，目標太低導致學生探索性的能力得不到充分的發掘。同時，教學目標的制定還應考慮到學生的個性心理特點，目標應具有促進正確世界觀、價值觀形成的作用。

5.加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質

英語教師作為影響教學效果的重要因素，綜合素質如何，直接影響著教學的方向與質量。所以，必須把加強英語教師的師資隊伍建設作為改進英語教學的首要任務，這是提高英語教學質量的關鍵性措施，對于高中英語教學的發展有著重要的意義。這就要求學校要高度重視英語教師的作用.給予英語教師更多培訓的機會，讓更多的一線英語教師接受最新的理論知識教育，使其具備最先進的教學理念，這對于提升學生整體的素質，增強英語教學效果有著重要的積極意義。其次，高中英語教師應加強自身的素質提升，接受更多的現代教育技術的教育，掌握更多的現代科技教學手段，跟隨時代發展的步伐。這對于提高教學質量、提升教學能力有著長遠的意義。

總之，提高英語教學質量是一項復雜的系統性工程，需要我們從各個方面予以整體運作，但其中最關鍵是教師的素質與教學的模式問題。對此，我們務必要高度重視，大膽改革，以推進素質教育取得更扎實的成果。