小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合

薛志萍

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0205-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，各項(xiàng)具體目標(biāo)都要求在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化、生活化是新課標(biāo)的特點(diǎn)之一。《標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記錄，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。"數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)事實(shí)，而且包括數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感悟。實(shí)踐活動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，其目的是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為新型師生關(guān)系的確定打下良好的根基。教師不再是知識(shí)的灌輸者，也不是單純的學(xué)習(xí)輔助者，而是知識(shí)的共同建構(gòu)者。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持源于生活、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化、活動(dòng)化，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)化的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)方法、練習(xí)形式等，構(gòu)建一個(gè)"動(dòng)態(tài)化"的課堂教學(xué)平臺(tái)，要培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的能力，向?qū)W生提供充分從事實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使其初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

1.利用現(xiàn)實(shí)生活，豐富活動(dòng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，學(xué)生在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要講來源、講用處，努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的空間，增加參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把從生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中嘗試著用數(shù)學(xué)方法解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，喚起我要學(xué)數(shù)學(xué)的探索欲望。

在教學(xué)"認(rèn)識(shí)人民幣和100以內(nèi)加減法"后，開展"小小商店"活動(dòng)，活動(dòng)前教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物品分類，設(shè)計(jì)好玩具柜臺(tái)，文具柜臺(tái)，食品柜臺(tái)及回收站，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的方法布置商店，貨柜上擺好貼有價(jià)格標(biāo)簽的商品，讓學(xué)生扮演售貨員，顧客的角色，根據(jù)自己的需要決定買什么東西，買多少和怎樣買？問題具有一定的靈活性，在實(shí)際購物中可能出現(xiàn)的情況，有計(jì)算買兩種商品共要多少錢？有買東西錢不夠時(shí)，還差多少錢？有賣東西需找錢，找回的錢對(duì)不對(duì)，以及商品之間的價(jià)格比較等。這樣將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用學(xué)生生活環(huán)境中的事物，從生活中實(shí)實(shí)在在開始，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的活動(dòng)形式出現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。從而達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情鏡，開展活動(dòng)操作

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自主探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體情境之中，利用操作、分析、整理等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、解決問題、在教學(xué)"兩位數(shù)學(xué)加一位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)"，創(chuàng)設(shè)班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)的情境："學(xué)校教師知識(shí)咱們班要開聯(lián)歡會(huì)，給小朋友送來了礦泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）"由小精靈聰聰引出問題"咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？"這一問題為學(xué)生提供了一定的思考空間，激活了學(xué)生的思維，在列出算式24+9后，問："怎樣計(jì)算呢？"此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)組織，在擺小棒的開放活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做，動(dòng)腦想，讓學(xué)生各種感官參與操作，獲得計(jì)算方法，再進(jìn)行匯報(bào)：

生1：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；

生2：先把4根和9根合起來是13根，20根加13根是33根；

生3：9根加1根是10根，10根加23根是33根；

生4：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。

……

師生共同傾聽各種算法，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，不強(qiáng)求使用統(tǒng)一的方法解決相同的問題，無論學(xué)生用哪種方法思考計(jì)算都及時(shí)給予肯定。教師結(jié)合學(xué)生的操作與匯報(bào)，著重說明4根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原來的2捆合在一起突出計(jì)算先拿個(gè)位數(shù)相加，得到的結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加，運(yùn)用操作性的主體活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，一方面發(fā)散了學(xué)生的思維，理解算理，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程。通過實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

3.運(yùn)用合作交流，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必需的重要能力之一，新理念下的課堂教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多層次信息傳遞，也是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所提倡的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，更重要的是學(xué)會(huì)與他人合作方法，養(yǎng)成善于傾聽別人的意見，互相交流的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合群性。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中一種最有效的形式，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又有利于學(xué)生之間的多向交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造，培養(yǎng)合作意識(shí)和集體精神，如教學(xué)"認(rèn)識(shí)圖形"時(shí)，首先出示由圖形拼組的動(dòng)物形象，再設(shè)計(jì)三個(gè)小環(huán)節(jié)，（1）認(rèn)一認(rèn)，從動(dòng)物的身上找出今天認(rèn)識(shí)的圖形朋友，使學(xué)生在具體的事物中感知這幾種圖形；（2）找一找，選一件你最喜歡的物品，找出哪個(gè)面上的圖形是你的朋友，讓學(xué)生初步體會(huì)到"面來自于體"，溝通體與面之間的關(guān)系。（3）議一議，課件演示平面圖形從立體圖形上移下來的過程，組織學(xué)生討論：怎樣將實(shí)物上的面移到紙上？通過學(xué)生討論，讓他們各抒己見，交流討論結(jié)果，進(jìn)一步梳理想法，并動(dòng)手操作，運(yùn)用剪、畫、印等方法，再小組合作將這些圖形按類分一分，體會(huì)不同圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生尋找規(guī)律，更深的感悟到圖形的特征，這種學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中展示自我，發(fā)揮個(gè)性，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，從中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。

4.關(guān)注情感態(tài)度，培養(yǎng)活動(dòng)意識(shí)

在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生在"情感"態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉其身上的閃光點(diǎn)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，比如在班上，教師將學(xué)生以好帶弱進(jìn)行分組，幫助他們動(dòng)手創(chuàng)辦"數(shù)學(xué)報(bào)"，同學(xué)們都非常有興趣，積極參與到活動(dòng)中去，有的組以"生話中的數(shù)"為題，收集大量數(shù)據(jù)信息，如班級(jí)同學(xué)的生日，學(xué)校教師的年齡統(tǒng)計(jì)，有的組以"南昌的變化"為中心，用圖畫、文字、數(shù)學(xué)等形式，把崛起中的南昌在美麗的數(shù)學(xué)報(bào)中呈現(xiàn)出來；有的組編輯整理各種數(shù)學(xué)游戲的玩法，形象生動(dòng)。這種活動(dòng)的開展，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力提高，能發(fā)展學(xué)生寫作、組織能力、感悟數(shù)學(xué)的美，陶冶情操。并舉行數(shù)學(xué)報(bào)成果展示會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情高潮，增強(qiáng)實(shí)踐參與意識(shí)。

總之，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是知識(shí)理論的升華，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，提供從事實(shí)踐的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的空間，充分利用家、校、社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)踐，在"做"中學(xué)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在"活動(dòng)化"的學(xué)習(xí)中"合作、成功、發(fā)展"，達(dá)到"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。