如何引導小學生主動學習數學

楊大慶

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0201-01

"自主學習"是相對于"被動學習"而言的，這是一種高尚品質的學習狀態，最大的特點是尊重學生為前提，最大限度的發揮學生的主觀能動性。學生在教師的指導下，能積極主動地參與到學習中來，根據自己的學習能力、學習要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，從而完成學習任務的過程。因此，在小學數學教學中，處理好"教"與"學"的關系，引導學生積極主動地學習，對培養學生的創新能力是十分重要的。

1.挖掘學生學習數學興趣，提高學生的學習主動性

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。孔子說過，"知之者，不如好之者"，認為"好學"對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出："興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。"由此可見，讓學生產生興趣是多么的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、創設有趣的教學情境、啟發性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生愿學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。

2.改變學習方式，引導學生自主探究

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征，對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課"有趣的七巧板"中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

2.1 啟迪質疑問難，進行探究學習。亞里士多德曾講過："思維是從疑問和驚奇開始的"。愛因斯坦也曾經說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"一個明智的老師不但要把"釋疑"作為天職，在學生質疑的過程中發揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。因此，在數學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。在學生質疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發學生自己學會解決問題。這樣，久而久之，學生就能養成提出問題，分析問題，解決問題的自主探究能力。

2.2 開展教學活動中的小組合作學習。"小組合作學習模式"是實現這一目標的重要途徑。《新課標》明確提出："有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。"因此，小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，可以培養學生良好的合作學習習慣。如：認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣等。

3.讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發展

通常，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得真確答案的，那么他解決問題的積極性會越來越高，。因此，只要學生意識到自己的進步，他就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該有學生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，該有學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去經歷。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己"發現"的，是自己"創造"出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

總之，在小學數學課堂教學中實現自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要實施有效地幫助和引導，并通過交流、討論、合作等活動加以解決，使所有學生都能在數學學習活動中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力；學會從數學的角度去觀察問題、思考問題、解決問題，以發展學生的思維能力，激發對數學的學習興趣，體會數學的作用。只要教師不斷挖掘自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現學生由被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其學習的主觀能動性，從而提高學生學習的主動性。