小學英語學法探究

靳玲珠

摘要：小學英語教師要根據學生年齡特征，進行學法探究。要想方設法，循循善誘，培養小學生學習英語的興趣，幫助他們找到一套適合自己的學法，逐步形成終身學習的能力。變"要我學"為"我想學"、"我會學"。為初中英語打下堅實基礎。

關鍵詞：小學生；英語；學法；探究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0155-01

英語課堂是師生生命的演繹，是人類文明的薪火相傳。對學生巧妙地施加引導是英語教學的精魂，英語學法是承載學生步入成功的不可缺少的基石。沒有好的學法，再好的教法也顯得蒼白無力，不能很好地助推學生步入成功的殿堂，不能很好地助推學生形成終身學習的能力和方法。唯有好的學法，才能讓學生盡快"自為研索，自求解決"。要著實提高小學英語的課堂效率，我們就必須深入探究小學生的學法。

1.研究小學生英語學法的重要性

中國著名教育家葉圣陶老先生曾經指出："嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。"這個觀點在英語教學中依然適用，我堅決贊成葉老的觀點，要研究適合本地、本班學生的學法。并將行之有效的學法廣泛播撒給其他學生，讓其生根發芽，讓學生盡快擁有一套適合自己的學法，應該成為英語課的重中之重。我認為，就學生的學法而言，"適合自己的，就是最好的"，我們要做到真正意義上的"因材施教"，就必須好好研究每個學生，要因勢利導，幫助學生總結出適合自己特點的學法。

2.和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 "愛屋及鳥"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

3.注重"以人為本"，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些條件" 。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

4.提高學生的學習效率

4.1 學習時要全神貫注。愛玩是小學生的天性，在玩的時候要痛快，而學習的時候要轉移玩的心思，認真學習。一天到晚地學習不是良策，要有休息的時間，讓大腦稍作休息，補充能量。但是在學習時，不能心思還在玩上，要全心投入。另外，還要有充足的睡眠保障，如果晚上睡不好，第二天學習就犯困，精神不集中。小學生正在長身體、學文化的階段，晚上要定時就寢，中午堅持午睡，用飽滿的精神迎接學習。再者，學生要注意體育鍛煉。身體是學習的本錢，有了好的身體，才能發揮主觀能動性。在學習之余，不能忽視了體育鍛煉，如果沒有課外的體育鍛煉，身體抵抗力弱，就會出現問題，學習上會感到力不從心，不能集中精力放在學習上。

4.2 學習要積極主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習保持持久的興趣，有了興趣，學習效率會不知不覺地提高。比如，有的學生在學習中總會遇到不同的難題，但又害羞，不愿意請教老師和同學，長此以往，問題會越積越多，學習上也就不開心。攔路虎不解決掉是不會提高學習效率的，因此，學生遇到不解的地方，要積極向別人請教，不能不懂裝懂。

4.3 要有愉悅的心情，同學之間友好相處。有了好心情，學習會積極投入，效率自然高。小學生之間容易產生矛盾，鬧別扭，帶著情緒是不會深入到學習中去的。因此，教師要讓學生之間友愛相處，互相謙讓，形成良好的人際交往關系。可以讓學生小組合作學習，學生學會了傾聽別人的聲音，聽取他人的意見，互相取長補短，有利于增強學生之間的溝通能力和包容能力，培養學生的團隊精神。

4.4 學會整理。在學習過程中，學生喜歡把各科的課本、作業和資料很混亂地擺放在一起，課上用時，就要花費時間去找，在焦急忙碌中浪費了精力。因此，教師要引導他們應該在上英語課前，把需要用的書本、資料放在課桌上，把不用的放進書包、抽屜里，等到用時，一看就知道在哪里了。

5.評價激勵，深化情感

教師對教學評價進行優化處理，發揮教學評價在情感方面的積極作用，對學生給予情感上的影響，可以不斷激勵學生發揮潛能，克服困難。

對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。教師在對學生進行教學評價時，應當善于發現并指出其身上能區別于他人的特點與優點，使學生產生一種真正被重視的情感體驗，從而提高自尊和自信水平。在教學過程中對小學生的評價可以采用象征性的刺激物來強化學生的積極性，教師可以用漂亮的星星、小紅旗、"Great"等單詞粘貼獎勵學生，當這些東西積累一段時間后，可以作為對學生再評價的依據，比如，得到十顆星，可以評"英語通" 、"英語小能手"等。學生在肯定和鼓勵中對自己的發展充滿信心，不斷產生動力，就會去挑戰困難爭取成功。

總而言之，小學英語教學是一門科學，教師和學生、教材是教學活動的組成部分。因此，英語教學要出成效，就不能忽視任何一方面。我們要把握好教學的"火候"，為學生呈現出有活力的教學，提高學生的學習熱情和英語素養，使他們在學習中，學會思考，敢說、敢用。