簡介幾種英語單詞教學法

陳麗輝

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0148-02

初中英語教學有兩個基本內容，意識講授英語的基本知識；二是訓練學生掌握英語的基本技能。為此，在教學中應該力求精講多練，講和練緊密結合，交叉進行，口頭筆頭訓練并舉以口頭訓練為主。教師的講授必須概念明確，中心突出，學生的訓練必須反復，大量和多樣化。根據上述精神，單詞教學可以采用如下幾種講和練的方法：

1.聯詞組句

孤立地教單詞，學生會感到枯燥乏味，難懂難記。應該讓學生在生動活潑的語言實踐中去掌握詞匯。連詞成組，成句是一種較好的方法。以教育部新編中學英語的詞為例，該課本出現了small、dirty等形容詞，及pond、well、village、town等名詞，教師在講了這些單詞的詞義、詞性等之后，就可以要求學生將這些詞聯成詞組，例如：a small Pond，a smallwell，asmall village，a small town等。然后進一步擴大這些詞組，要求學生聯成如下詞組：a small dirtypond，a small dirty pond，a small dirty well等，在此基礎上，教師可要求學生以這些詞組組成句子，例如：There is a small well in the village.There is no well in the village.Is there any well in the village？There is a small village near the town of Anguang.至此，教師實際上已經把課文中的原句引出來了。這樣，在教單詞的同時已經為教課文掃清了道路。通過上述聯詞組句的練習，及可以避免枯燥無味，又可以復習鞏固以前學到的知識，引出新的課文，使學生學得活，記得牢。培養了學生搭配單詞和詞組的能力。

2.連續提問

教師連續向學生提出問題，要求學生回答，再次過程中，教師可以有意識地把課堂上所學的生詞作為中心詞搭配進去。小學或初中還可以利用直觀教具，如教生詞well時，教師可做如下的提問：

T：Is this a well？

S：Yes，it's a well.

T：Is that a well？

S：No，it isn't a well.

T：where's this？

S：It's a well.

T：Is there a well in the village？

S：Yes，there is.

T：How do you spell the word 'well'？

S：W-E-L-L-well.

3.改變時態

在教動詞時，如教科書中出現的生詞fetch，教師可以通過翻譯句子，讓學生學會在不同的情況下使用不同的時態。例如：

Peple often fetch water from the pond.

Before liberation people fetched water from a dirty pond.

People won't ferch water the pond.

People are fetching water from the pond.

教師可以根據學生所學過的時態靈活掌握。

4.替換人稱

教師還可以通過替換主語的方法訓練學生按不同人稱正確使用動詞的基本功。如教fetch一詞，教師可要求學生說出下列句子：

I always fetch water from this well.

She often fetches water from this well.

Do you often fetch water from this well？

We don't fetch water from this dirty well.

They fetch water here every day.

Li Ming ofter fetches water for his grandfather.

My brother and Ialways fectch water in the morning.

類似上述的句子，教師應根據學生的具體情況靈活發問，隨時變換，要求學生反應快，說的正確流利。

5.短語和句子

我們教學生學習詞匯的目的在于從口頭和書面應用它們。那么要讓學生更好地使用他們所學單詞，除了要求學生認真落實上面四點做法外，還要引導學生學習多種詞類的用法。如名詞可作主語，賓語，表語，定語等用法：

The boy can sing.boy作主語

I love my mother.mother作賓語

He is a student.student作表語

I'd like some apple juice. apple作定語

其它詞類的用法也一樣，先去收集，然后找出規律，歸結成類，在教學時用多個例子展示給學生。學生通過觀察思考，也就逐漸領悟它們的用法了，自己也就能隨心所欲地應用所學單詞了。

6.實物學習

實物和圖片能使學生對詞匯產生直觀、立體、生動的印象，使學生記憶更為深刻和牢固。在詞匯教學中，利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。倒如新目標英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？，可以要求學生把各自的各種球類用品帶到課堂，教師再在課堂上用這些實物引入本課表球類的單詞，Unit 10 Can you play the guitar？可用動作引入sing， dance， paint， play the guitar等單詞。在使用直觀教具時，能用實物或動作的，盡量不用圖片或幻燈片，因為實物、動作比圖片更能吸引學生，給學生留下更深的印象。一般來說，對一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的形容詞可用此方法引入。這種教學法，可實現單詞的"音、形、義"三位一體，既主動形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛，激發學生的學習興趣，又可大大提高學生的記憶效果。

通過上述方法，單詞和詞組以不斷重現，學生得到反復操練，掌握就比較牢固。但每個單詞如此講練是不可能也不必要的，教師必須挑選重點，一般說應該挑選搭配能力較強的或者常用的積極詞匯以及學生容易用錯的單詞和詞組。