淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)

沈朝霞

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0093-01

眾所周知，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課程變化非常大，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代要求，因此，教師的教學(xué)方法必須堅持與時俱進(jìn)，這樣才能跟著時代的步伐前進(jìn)。語文教學(xué)在小學(xué)階段起到了啟蒙性作用，對于教師來說是一種非常重要的任務(wù)，怎樣吸引學(xué)生的目標(biāo)，使其更好的融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分接受新教學(xué)改革，是當(dāng)前我們急需討論的問題。

1.小學(xué)語文課程的基本理念

1.1 小學(xué)語文的基本思想。小學(xué)語文基本思想可以用"識字、寫字及學(xué)詞思想"、"閱讀、口語交際思想"及"習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)思想"三方面來概括，這三方面內(nèi)容共同組成了小學(xué)語文思想。以這些基本思想為基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意從低年級開始滲透，語文方法和思想是密切相關(guān)的，二者都是以一定知識為基礎(chǔ)的，同時反過來又促進(jìn)了知識的進(jìn)一步深化。方法是思想得以實(shí)施的重要技術(shù)性手段，同時也是對方法進(jìn)行概括的重要理論依據(jù)。

1.2 重視小學(xué)語文思維方法。小學(xué)語文是學(xué)生提高思維能力的重要學(xué)科，同時提高學(xué)生的語文思維能力也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基本目標(biāo)，基礎(chǔ)性、理論性和綜合性是小學(xué)語文思維的幾個基本特征，小學(xué)語文思維結(jié)構(gòu)是一個動態(tài)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，可以分成基本形式、操作手段、內(nèi)容等方面，其基本形式可以分成直覺思維、邏輯思維及形象思維幾種類型。概括起來小學(xué)語文思維的方法有觀察與實(shí)驗(yàn)、歸類與系統(tǒng)化、抽象與概括、類比與模仿等，思維品質(zhì)是對學(xué)生思維優(yōu)劣進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志，具體表現(xiàn)為思維的深刻性、廣闊性、批判性等。

1.3 注重課程和信息技術(shù)的整合。小學(xué)語文教學(xué)提倡課程內(nèi)容和信息技術(shù)的融合，二者融合的原則以利于學(xué)生認(rèn)識語文本質(zhì)為主，具體來說應(yīng)該在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡量應(yīng)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建教育技術(shù)平臺，重視信息技術(shù)和語文教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識，展開積極的探索與發(fā)現(xiàn)。

2.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略的探索

2.1 綜合考慮小學(xué)生的特征。小學(xué)階段學(xué)生的自制力比較差，在教學(xué)過程中教師可以充分利用這點(diǎn)，設(shè)計出較強(qiáng)趣味性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)積極性的提高。新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)趣味性，應(yīng)該以活動和游戲?yàn)橹?，例如在拼音ai ei ui的教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難集中，筆者在教學(xué)活動開始10分鐘時，引入一個"小字母找朋友"的小游戲，將帶有字母a e i u字母樣式的頭飾分給學(xué)生，然后讓學(xué)生齊聲讀出自己的字母組合，同時為做得對的同學(xué)提供一些獎勵。通過這種游戲的應(yīng)用極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.2 合理設(shè)計小組合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師應(yīng)對學(xué)生間的差異進(jìn)行充分理解，因勢利導(dǎo)的組建小組合作，展開自主合作探究教學(xué)?？梢娫谛W(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。筆者認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中最為重要的兩個方面就是小組討論和集體交流，其中，在小組討論這一環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞同一問題發(fā)表意見，各抒己見、取長補(bǔ)短，努力探索到最滿意的答案，在討論過程中學(xué)生可以形成責(zé)任感，提升學(xué)生在課堂中的參與度，另一方面，組織可以按照每個學(xué)生的水平展開合理分配，使每名學(xué)生都能在討論中有所收獲。完成小組討論以后，開始全班范圍的交流，每個小組推薦出代表進(jìn)行匯報，由其他組員對其進(jìn)行補(bǔ)充，通過這樣小組之間的合作，可以有效拓展學(xué)生的思路，可以幫助小組成員將自己的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成全班學(xué)生的共識。在這一過程中，筆者故意圍繞一個問題"挑起"了學(xué)生的"爭執(zhí)"，學(xué)生在討論過程中碰撞出思維的火花，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時課堂教學(xué)有效性也得到了有效提升。

總之，小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇對學(xué)生來說非常重要，小學(xué)生屬于初學(xué)者，他們對外界的一切還沒有形成明確的分辨能力，因此科學(xué)的教學(xué)方法與策略的選擇非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該在新課改的要求下，努力探索合適的教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終有效提高學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量。