高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的具體策略

張聰卿

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0062-01

注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為中外學(xué)者所共識(shí)。"發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問"，任何創(chuàng)新都是從問題開始的。問題意識(shí)既是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。高中階段的學(xué)生處于生理與心理快速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。思想政治課由于其特殊性，容易引發(fā)學(xué)生去積極思考，因此有必要以思想政治課堂教學(xué)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。筆者在實(shí)踐中嘗試了以下培養(yǎng)策略。

1.為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)而展開相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生能自覺地產(chǎn)生問題，實(shí)現(xiàn)"想問"

在政治課堂教學(xué)中，在教學(xué)中可針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，以引起學(xué)生的高度注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。使學(xué)生原有的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)與探索問題的欲望。

1.1 通過內(nèi)容學(xué)習(xí)和教材創(chuàng)設(shè)問題情境。教師對(duì)教材的研究把握是沒有止境的。新版本的政治教材行文通俗，設(shè)有大量的活生生的材料，可讀性很強(qiáng)，教材成為師生互動(dòng)的課程平臺(tái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)和教材中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中全內(nèi)容，包括導(dǎo)言，正文、插圖，探究等等書中的所有信息。使其明確問題化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生設(shè)問的欲望，產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過閱讀正文，使其了解其基本概念和一些淺層的問題：閱讀小字內(nèi)容和插圖，促其捕捉、分析、處理材料所提供的信息，思考材料說的是什么？說明什么？由此想到了什么？這不僅給學(xué)生提供了思維的空間，更促使學(xué)生善思考、肯動(dòng)腦，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探索動(dòng)力的效果。

1.2 以學(xué)生生活為背景的情境創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)以人為本，挖掘貼近生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，讓學(xué)生在生活中問。啟迪學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師可采用生活情境展現(xiàn)、講故事等方式，把枯燥的文字、抽象的理論變成有實(shí)用性、愉悅性的具體情境，從而引發(fā)學(xué)生的新奇、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在《多變的價(jià)格》教學(xué)中選取以房價(jià)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在解題的過程中幫助學(xué)生自主構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活的主干線索，把價(jià)格為什么會(huì)變（影響價(jià)格的因素），價(jià)格變了為怎么樣（價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響），國家應(yīng)怎么做，為什么這樣做等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串連起業(yè)，實(shí)現(xiàn)從具體問題情境到教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的順利過渡，繼而再以具體情境進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固、落實(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，關(guān)在學(xué)習(xí)中理解、應(yīng)用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

1.3 由社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。在高考政治復(fù)習(xí)中要了解和分析國內(nèi)外重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。綜觀近幾年的高考試題，很多題目也是以時(shí)政熱點(diǎn)為話題而命題的，教師要選用一些典型的、能激發(fā)學(xué)生共鳴的時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，能激發(fā)學(xué)生共鳴的時(shí)政熱點(diǎn)配合知識(shí)點(diǎn)講解，引發(fā)他們表達(dá)觀點(diǎn)的好奇心和興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任。因此，教師要安排特定的情境，設(shè)計(jì)關(guān)鍵的問題，提供感悟的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維的氛圍，啟發(fā)學(xué)生在探索中得出結(jié)論并獲取知識(shí)。

2.針對(duì)高中政治學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，達(dá)到"能問"

學(xué)生缺乏問題意識(shí)，提問能力差的原因之一是他們還沒有掌握正確的質(zhì)疑方法。因此，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題。這不是一件容易的事，需要教師的精心指導(dǎo)。

首先，要讓學(xué)生明確問題類型。

問題的類型大致有四種：

（1）是什么。這種問題可用于引導(dǎo)學(xué)生感知概念、定義、文字材料等，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，是識(shí)記層次的問題。

（2）為什么?？梢龑?dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，是理解層次的問題。

（3）怎么辦?？梢龑?dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后，大膽假設(shè)，讓學(xué)生在討論之后，拿出解決問題的方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，是掌握層次的問題。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提出不同類型的問題，促使學(xué)生深入思考，關(guān)在學(xué)生掌握了是什么和為什么型問題后，追問怎么辦和怎么樣型的問題。

其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須讓學(xué)生掌握提問題的方法，讓學(xué)生能問，會(huì)問，進(jìn)一步提高提出問題的技巧。

（1）比較法。這種方法主要倡導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)間的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于容易混淆的概念或原理，要加以比較，從兩種事物的異同點(diǎn)的比較中提出問題，在自己認(rèn)為值得懷疑的事物上發(fā)現(xiàn)問題等。

（2）因果法。啟發(fā)學(xué)生對(duì)所看到的事物或現(xiàn)象，要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極思考，不僅要知道是什么，更要多問為什么，做到其然，更要知其所以然。

（3）矛盾分析法。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，教師要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，適時(shí)把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平等，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。在講《文化與生活》時(shí)，設(shè)疑"人創(chuàng)造了文化，文化又促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以要大力發(fā)展各種文化？"引發(fā)先進(jìn)文化與落后文化的沖突，產(chǎn)生什么樣的文化才是我們應(yīng)該的疑問。

3.提升學(xué)生質(zhì)疑及解疑能力，對(duì)學(xué)生的問題能力再進(jìn)行強(qiáng)化，形成"善問"

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，部分老師存在錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為在課堂上多提問題就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其實(shí)質(zhì)疑才是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。要使學(xué)生在無疑處生疑孕育問題意識(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用政治的眼光觀察周圍的世界，反思常規(guī)想法，讓學(xué)生不但想問，會(huì)問，還善問。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出一些具有較強(qiáng)探索性、有一定啟發(fā)性和發(fā)展空間、具有開放性的問題。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，訓(xùn)練讓學(xué)生敢提出問題，明確這種訓(xùn)練不是簡單地讓學(xué)生提出幾個(gè)問題就了事，而是一種價(jià)值判斷的實(shí)踐，并在價(jià)值判斷的實(shí)踐中逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在講授"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以實(shí)現(xiàn)共同富裕為根本目標(biāo)"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀去思考，鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問。如學(xué)生提出這樣的問題："既然社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以實(shí)現(xiàn)共同富裕為目標(biāo)，為什么在社會(huì)上依然存在著貧富差距，我覺得這與共同富裕的目標(biāo)相違背"。我先高度評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不怕權(quán)威。然后循循誘導(dǎo)，使學(xué)生的質(zhì)疑由表及時(shí)，由淺入深，使學(xué)生逐步形成質(zhì)疑的品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。分析問題，是解決問題的起點(diǎn)。它要求明確問題目標(biāo)，以及目標(biāo)與已知條件間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，把握問題的實(shí)質(zhì)，提出解決方案。由于政治課內(nèi)容的可辯性較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)角度和理解的深度也具有一定的差異性，因此在教學(xué)方法上，經(jīng)常采用討論式、答辯式等方法進(jìn)行教學(xué)，由教師提出問題讓學(xué)生討論，或?qū)W生提出問題教師答疑，甚至是學(xué)生提出問題學(xué)生討論。教師的主導(dǎo)作用也深層次地體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生探求問題的能動(dòng)性上，學(xué)生的問題意識(shí)得到了強(qiáng)化，其思維的批判性、獨(dú)立性、廣闊性和靈活性也得到了發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（3）促進(jìn)學(xué)生探求新問題。提出問題和解決問題是攜手并進(jìn)、互相引發(fā)的，在解決問題和應(yīng)用過程中，一個(gè)問題得到解決，新的問題將隨之產(chǎn)生，探索沒有止境。在學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，可通過觀點(diǎn)的延伸、拓展，教材知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)整合，以及理論和實(shí)際的結(jié)合，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生探求新問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要，并非一朝一夕的功夫，讓我們從每一堂課做起，不斷地培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。