課外作業設置的探索與實踐

吳衛東 王偉東

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0040-01

素質教育是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點，去發掘教育對象的身心發展潛能，宏揚其主體精神，促進其身心全面和諧發展的教育。實施素質教育的主要場地是課堂。因此，近20年來，很多專家在課堂教學模式方面進行了深入研究。盡管實施素質教育的主渠道是課堂教學，但它也只是實施素質教育的渠道之一，不能代替其他渠道（如課外活動、社會實踐等）。因此，我們要使素質教育真正落到實處，要想學生全面和諧發展，課堂教育還遠遠不夠，必須發掘課外的時空來進行有益的補充和延伸。

為此，我們也曾想過許多辦法讓學生課外過得更充實，也更有收獲，可收效都不太令人滿意。總是有家長對我們說："老師，我孩子回家不喜歡讀書，只要把學校老師布置的作業完成后，不管我們如何告訴他多看課外書有好處，可他總是聽不進去，有時還振振有詞地說老師沒布置。希望你們以后給孩子多布置一些作業。"聽到這些，不禁引起我們深深的思索：現在的學生：一方面學生放學早，家長忙于工作，回到家無人輔導，多數學生又沒有學習的自覺性，潦草的完成課外作業后就盡情玩耍了。另一方面許多學生家中根本沒有多少課外讀物。要想讓沒有學習自覺性的學生也能養成自覺學習課外知識、參與社會實踐的良好習慣，必須在課外作業設置上多考慮、多創新。

1.注重趣味性

興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的心理傾向和動力，并伴有強烈的情緒色彩，興趣能促使學生津津有味地學習，并得到很大的滿足。具有學習興趣的學生，其求知欲一般不會減弱或消失，而求知欲的滿足，反過來又會豐富和深化學習興趣，使兒童產生與更高的認識水平相適應的新的學習興趣。因此，利用各種手段，正確、巧妙地設置各種新穎的、中等難度的課外作業，讓他們在其完成過程中體會到成功的喜悅。使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，激起學生積極的情緒，使之主動、愉快地進行學習。使他們的興趣盎然，精神振奮，有欲罷不能的感覺。記得在一次家長會上，許多家長都非常驚喜、興奮地拉著我的手說："老師，你真有辦法！現在孩子回家不但愛看書了，而且還時常翻閱其他報刊、雜志。以前只愛看動畫片，現在對新聞和其他的一些知識性節目也非常感興趣了，真是太感謝你了！"我想：這就是興趣的魅力所在吧。

2.注重時間的靈活性

以前課外作業都是下午布置，而且內容較單調，學生感到枯燥乏味，無法激起學生的興趣。如今凡是需時間去閱讀、收集、整理后才能完成的作業（如向同學介紹一個關于健康、環保的知識；寫一篇自己喜歡的文章的感受；把你了解到的奇人怪事寫一寫等）我會在早上時就告訴學生。讓他們在學校有足夠的時間去校圖書室翻閱，去電腦室查閱，或者向老師、同學請教，這樣可以讓他們更自由、靈活的安排自己的學習、休息時間。而對于那些只需平時積累就能完成的任務，我會在下午才安排出來。（如寫幾個自己積累的好詞，然后寫一段話，看看你能恰如其分地用上幾個；將記憶深刻的名言、警句寫出來；把你最喜歡的人物介紹給大家；把自己表現最棒的一件事告訴大家等。）但有的課外作業（如觀察一種自然現象的形成過程；一種動、植物的生長過程；親人生病后的康復過程等），要留給學生足夠的時間（一周、半月、一月乃至一學期）讓他們將自己的耳聞目睹、親身經歷如實地記錄下來。

3.遵循循序漸進的原則

"課外作業"設置注意分層遞進，對學生也要分清層次，區別對待。使作業要求落在各個層次學生的最近發展區內，這樣每個層次的學生都能得到更大的發展提高。如開學初設置的寫讀后感，介紹奇人怪事等課外作業多數是只需多閱讀、多觀察就能很好的完成。隨著時間的推移，學生的不斷進步提高，課外作業的設置會隨之更有啟發、挑戰性。如編一首兒歌，寫一首小詩，為家鄉特產設計一則廣告語等。在這發展過程中，一定注意"課外作業"的難易程度的把握。尤其是對于學習能力差一些的學生來說，如課外作業設置難度過大，他們盡管竭盡全力也無法完成，那樣他們就體會不到成功的喜悅。因此我在對他們設置課外作業時就必須降低難度，同時給他們適當的指導。相反，對于學習能力較強的學生來說，如難度較小，沒有挑戰性，完成太容易，同樣無法激起他們的興趣。不能使學生產生與更高的認識水平相適應的新的學習興趣，更談不上什么能力得到提高了。

4.重示創新思維的培養

創造是人的本質力量的體現，有無窮的樂趣，而機械勞動只能使人感到枯燥無味。以前學生之所以不愛看書，是因為不需要多思考，就能完成其任務。而如今設置的作業是必須經他們認真閱讀、觀察、收集、整理，是必須經認真思索：對事物進行去粗取精，去偽取真、由表及里、由此及彼的去認識才能完成得了的。這正如亞力士多德說過："思維是從疑問和驚奇開始的。"因為"疑問"能使學生心理上感到茫然，產生認識沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實施創新。所以我設置的這些富有趣味性和啟發性的課外作業，能使學生產生疑問和驚奇，可點燃他們思維的火花，發揮想象，啟發他們從不同的角度富有創建性的思考問題，探索問題，從而培養學生思維的靈活性和創造性。

5.注重思想品德的培養

根據《中華人民共和國教育法》的規定，我國現行教育方針是："教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。"而我們的教師多年來對于課外作業的設置大多停留在"智"上。忽略了其他方面尤其是對于崇高的思想品德，良好的個性品質的培養顯得特別薄弱。為了彌補這一不足。我們在課外作業設置時就要注重這一點。如：通過照顧親人并作好記錄來培養孩子關心長輩的良好品德；通過共同創造一種利于身心健康又有趣味性的活動項目，培養學生團結協作精神；向同學介紹健康、環衛知識時又潛意識的增強了孩子的環衛意識。總之，課外作業的設置，不僅增長迅速的知識，更要培養學生的良好品德與個性。

6.重視評價效應

對學生的課外作業如不給予及時、妥善的檢查，就會打擊學生完成作業的積極性，所以教師對他們的作業要適時給予檢查，及時地對學生創造性的思想和行為以評價和鼓勵，能有力地刺激學生創造力的發展。"鼓勵評價"不僅對學生學習具有激勵作用，而且能增強學生的自信心，激發創新欲望。人本主義心理學家馬斯洛認為人的需要分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要五個由低到高的層次。因此，教師要用發展的眼光看問題，并且用多種途徑來衡量學生回答，教師要充分尊重學生的回答，要從多方面找到學生正確的地方。以鼓勵為主，讓學生有話敢說，有思想就敢表達。讓學生在我的愛和尊重中不斷體驗到實現自我的喜悅，從而促進學生的不斷發展。如學生在寫觀察動、植物的日記后，我會用"你真有愛心！"，"你觀察得真仔細啊！"，"你會模仿大作家魯迅先生的文章了，真了不起！"，"好詞、佳句真不少！"，"文章太感人了，讓我一口氣讀了三遍還意猶未盡！"。這些鼓勵、贊揚的語言來進行評價，讓他們感受到自己寫作有成功之處。又如對學生課外設計制造的剪紙、泥塑、繪畫、書法、小玩具等，我又會用"色彩搭配得恰倒好處！"，"你的手真巧啊！"，"設計得太妙了！"，"你能讓我和它合影嗎？"，"能讓我玩玩嗎？"等激勵性的語言從不同的角度發現其閃光點進行充分肯定，從而增強學生的自信心，激發再次創造的欲望。

總之，我們要為學生盡力創造發展條件，提供廣闊的參與時空，使其學得主動積極而精心設置的一系列課外作業。使學生們已樹立起了"學習靠自己，老師是向導和助手"的學習概念。相信只要在以后課外作業設置時，能一如既往的堅持不僅抓好智育，更重視德育，還加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面相互滲透，協調發展，學生定會全面發展和健康成長。