初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題與思考

陳萍

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)國(guó)際溝通與交流，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以全面地提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，英語(yǔ)閱讀屬于重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，已引起學(xué)生與教師的廣泛關(guān)注，深入地分析與研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；主要問(wèn)題；思考

閱讀成為人們獲得各種信息與知識(shí)的重要方式，人們一直以來(lái)非常重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，對(duì)人們的閱讀技能提出較高的要求。在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)彼此的溝通與交流，其中，英語(yǔ)在溝通與交流過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色，在世界范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)掌握閱讀技能，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，大多數(shù)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能充分地考慮學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解能力方面的充分考慮，所選擇的英語(yǔ)閱讀材料，一方面，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，另一方面，加大了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的恐懼心理，甚至出現(xiàn)排斥心理。此外，一部分學(xué)生由于無(wú)法理解閱讀材料中的邏輯思路，在閱讀后面的內(nèi)容后，則會(huì)忽視前面的內(nèi)容，不能從整體上把握英語(yǔ)閱讀材料，缺乏對(duì)英語(yǔ)材料的全面理解，降低英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量與效率，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2.缺乏對(duì)課外英語(yǔ)閱讀的足夠重視

教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提升英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的有效性，更需要提高英語(yǔ)閱讀材料的利用效率，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精心準(zhǔn)備閱讀材料，一方面需要結(jié)合學(xué)生的接受能力，另一方面需要考慮學(xué)生的理解能力，盡量選擇難易程度適中的材料，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供重要保障，避免使用不健康的課外讀物，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求，拓展與提升學(xué)生的閱讀量。

此外，教師在學(xué)生選擇課外閱讀材料的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予足夠的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。然而，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅僅關(guān)注了教材內(nèi)容，卻忽視適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外讀物。此外，受到應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的成績(jī)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的解答閱讀理解題目的能力上，平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)中則采用模擬練習(xí)的方式進(jìn)行，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀有效性的措施

1.提高課本閱讀資源利用效率

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具有充足的詞匯量，所以，學(xué)生在日常的英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，重視積累英語(yǔ)詞匯量。此外，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。現(xiàn)階段，英語(yǔ)教材中會(huì)安排適當(dāng)?shù)拈喿x材料，大部分選自于英文報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)文章等，含有較多的復(fù)雜內(nèi)容，加大學(xué)生的理解難度，這就要求教師應(yīng)教授學(xué)生剖析句子結(jié)構(gòu)的方式，對(duì)句子信息進(jìn)行正確的解讀，在掌握基本的句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，而后則領(lǐng)會(huì)句子的含義，幫助學(xué)生理解復(fù)雜句型。

2.提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧

教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高教材的利用效率，著重提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加深學(xué)生的整體理解能力，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，促使學(xué)生可以掌握英語(yǔ)技能，先讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，而后則讓學(xué)生進(jìn)行材料的閱讀，并且可以運(yùn)用小組討論方式，在學(xué)生共同的努力下，順利地完成英語(yǔ)閱讀，一方面，可以充分地顧及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，另一方面，則可以讓學(xué)生掌握全新的閱讀技能，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

3.選擇合適的課外閱讀材料

教師在選擇課外英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮材料的時(shí)效性、趣味性以及知識(shí)性等內(nèi)容，所選擇的英語(yǔ)閱讀材料既不可以過(guò)長(zhǎng)，難度也不可以過(guò)高，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀的效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。與此同時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選取與學(xué)生日常生活相貼近的材料，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情與興趣，針對(duì)較低年級(jí)的學(xué)生，盡量選擇淺顯易懂的內(nèi)容，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以選擇實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，促使學(xué)生可以提前感知社會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起健康的、正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

綜上所述，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)閱讀思想觀念，采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀的方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，著重于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，掌握正確的英語(yǔ)閱讀技巧，形成良好的英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]安黎明.論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（7）：156.

[2]吳麗梅.初探初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：185.