研討式教學法在《機械識圖》教學中的應用

呂達

【摘 要】針對火箭軍士官學員機械式圖課程教學與工程機械類專業的需求、學員學習特點不適應的現狀，將探討式教學法引入到教學過程中。提出教員從“講”師變為“導”師，學員從“學會”轉變為“會學”的理念。通過更新教學方法手段，創設全新的教學環境，引導學員提出問題、思考問題、解決問題，培養創造性的思維能力。

【關鍵詞】探討式教學法；創造性；識圖分析

引 言

士官教育的《機械識圖》課程可以為學員學好后續課程打下堅實的基礎，但該課程理論性比較強、內容相對抽象，如果教員采用原始的“教員講、學員聽”的單向交流授課方法，以教員、書本、教室為中心，學員按照教員事先設計好的問題被動地學習知識，學員的學習興趣和創新思維都無法得到提升，也無助于學員應用和創新能力的培養。

如何在士官教育的《機械識圖》課程中增強教學效果，使學員從課件講授、死記硬背與題海戰術的學習中解脫出來，扭轉學員被動學習、僵化學習的局面，是士官教育改革的重中之重。把研討式教學融入到《機械識圖》教學活動中，在教學過程中進行科學合理的安排，使教員與學員之間展開有效的互動，既可以考驗教員的教學水平，又能調動學員學習的積極性，從而達到理想的教學效果。該教學方法是深化士官院校教學改革、促進發展轉型、培養新一代軍事人才的根本出發點和落腳點。

一、研討式教學法的基本理論

教學方法是教員為達到教學目標而采用一系列方法手段的總和，是教員與學員為實現教學效果相互協作的方式方法，是教法與學法有效結合。在實際的教學過程中，教員通過各種方法、手段激發出學員的學習勁頭和求知欲望，從而使學員能夠學習掌握一定的知識技能。

研討式教學作為教學方法中的一種，是指教員以教學內容和學員知識水平為基礎，引導學員對一類教學項目進行研究、探討。其核心思想是：其一，以教學問題為橋梁。教員根據每節課講述內容和學員領悟的實際能力提出適當的一些問題。積極引導學員發現問題，并對教員所提出的部分問題產生質疑。在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，使學員掌握本節課的核心知識點。其二，互動性強。研討式教學強調以學員的交流互動為主體，互動形式可以有多種，有教員與全專業所有學員互動或單個學員的互動以及學員之間的互動等。在互動過程中，教員要保證圍繞授課核心內容展開，使學員在互動過程中對核心內容的理解、掌握。其三，互動情境的創設是重要的前提保障。在互動教學過程中，相關教學問題的提出可通過教員的言語表達，也可借助諸如多媒體課件等現代化教學手段展示給學員，通過一些動態畫面推動學員對問題的思考。其四，在教學活動過程中學員處于主動地位。學員圍繞教員提出的問題進行獨立思考，認真探究，在集體討論中相互啟發學習、相互吸收知識，每一個學員都可以自由表達想法。

二、研討式教學法在機械識圖課程中的應用

（一）機械識圖的課程特點

機械圖樣是工程界的通用語言，是士官在維護裝備必不可少的技術文件。《機械識圖》課程是士官教育工程機械類專業必修的專業基礎課程。讀懂機械圖樣是一種基本技能，能夠使士官學員了解裝備的裝配結構、零件參數、維護方法等。

為了培養學員的空間想象能力和空間思維能力，使學員擁有讀圖能力，在《機械識圖》課程教學中采取研討式教學法，積極探索教學方法轉變，使識圖課程教學適應士官任職崗位需求。

（二）研討式教學法在機械識圖課程中的應用

在《機械識圖》課程里有些問題的答案往往沒有對錯之分，只有合理不合理之別，這樣的問題適合采用研討式教學法，通過討論的形式來達成共識。

具體流程是：首先帶領學員復習視圖的表達方法，分析所選零件的結構。然后，讓學員分組討論表達方案，各組推選代表說明表達方法的優、缺點。最后，教員梳理總結選出一種較為理想的表達方法。通過討論，既達到了較好的教學效果，同時有利于促進學員對知識的消化吸收，提高學員分析問題解決問題的能力。

（三）研討式教學法在機械識圖課程中應注意的問題

在教學過程中，要突出學員的能動作用，強化學員是學習的主人公地位。教員輔助作用要發揮出來，把學員的積極性和主動性調動起來，讓學員能夠自覺活動，實現教學預期狀態。

在教學的過程中應該做到以下幾個方面：

1.尊重學員，建立良好的關系，激發學員的學習興趣。教員要平等地對待每一個學生，要尊重學生的個性發展，傾聽學員的聲音，用自身的人格魅力感染學員， 做學員坦誠相見的朋友，在《機械識圖》課間或者在輔導過程中對學員有問必答，不厭其煩地解答學員提出的問題。

2.以多練習為主，使學員保持興奮的學習狀態。要按照教學的目的要求，抓住重點、難點、疑點和基本概念，用精煉、生動、流暢的語言進行精辟透徹的講解，也就是我們常說的“ 抓重點、突出難點、解決疑點、詳略得當” 。多練習就是要求教員在課堂上要有目的、有計劃地指導學員練習，以達到鞏固新知識，并將新知識轉化成技能、技巧的目的。

3.進行分組式的研討，促進學員與教員之間的互動。分組討論主要圍繞學員的探索過程進行，一方面，教員要引導學員從不同角度展示其思維過程，并鼓勵學生踴躍發表自己的見解；另一方面教員要注意提示學員在探索過程中產生的一些典型的問題或錯誤，引導學員深入地分析出現問題的原因，進一步探索并調整解決問題的思路和方法。

結束語

研討式教學法是學員在教員指導下，圍繞某個問題發表自己的看法，從而互相啟發、搞清問題的一種教學方法。這種教學方式既調動了學員學習的積極性和主動性，也培養了學員的思維能力和空間想象力。在士官職業技術學校運用研討式教學方法培養“能打仗，打勝仗”的火箭兵士官人才，增強他們的啟發性思維，是轉變教學理念、升級教學方法、深化教學改革、拓展教學思路的一條值得探索的方向。

參考文獻：

[1]李妙玲，武亞平.互動式教學法在《機械工程材料》課程教學中的實踐[J].山東化工，2015.

[2]劉力田，王鵬，代連弟.師生主體性缺失：軍校教學改革值得警惕的問題[J].管理觀察，2009.