試論初中信息技術課堂教學

吳濤

【摘 要】隨著信息技術在我國的快速發展和迅速普及，信息技術的教學理念逐漸深入人心，信息技術已經成為初中教育階段的不可或缺的一門課程。在信息技術教學課堂中，如何提高學生的學習興趣，因材施教，合理分組，提高信息技術教學課堂教學效益，本文結合作者的教學實際，給出了自己的看法。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；效益

隨著新課改的不斷深入，信息技術課在中小學已經全面普及，信息技術不單純是一種技術，還是一種文化。信息技術作為一門實踐性很強的學科，目前仍然受一些傳統陳舊的教學方法和教學模式的影響，致使信息技術課堂教學效益不高。因此，在近幾年的教學實踐中，逐漸認識到：信息技術學科的課堂教學應該是針對學科特點，具有生命力和創意的，培養學生的實踐和創新能力。我就如何提高信息技術課堂教學效益提自己的幾點看法。

一、激發學習興趣

培養學習興趣，調動學生學習積極性是一個重要的教學原則。然而，在信息技術學科教學中，有些老師會認為所有的學生對計算機都有興趣，不需要培養，其實這是錯誤的認識，學生“愛上信息技術課”和有學習興趣也不完全是一回事。一時有興或偶爾愛好僅僅是興趣的萌芽。心理學認為，學生有學習興趣應表現在他們有主動了解，積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現上，而且也表現在愉快的學習情緒上。因此，根據信息技術學科的特點，學生容易對信息技術學科產生興趣的萌芽，作為教師就應該以此為起點，加以引導、扶植、培養，使學生形成真正的學習興趣。比如我在講授word圖文混排時，為學生準備好了幾張精美的賀卡，在機房通過電子教室軟件為學生展示，讓學生進行分析，如何自己制作出來自己的賀卡，這樣一來，學生的興趣很高，教學效果很好。另外，教學過程是師生感情交流的過程。教學中，如果我們不注意學生的興趣，不把握學生的興奮點，不能有效調動起學生的求知欲望，或對學生的思維的興奮點不予理睬，學生就會由掃興到乏味，一旦失去了學習興趣，課堂上必然昏昏沉沉應付了事，學習效果也就無從談起。例如：在計算機教室上實踐課時，有時教師為了維持課堂紀律，就會強制學生必須按照老師講的步驟進行操作，這樣就有意地壓制了一些學生的學習興趣，其結果常常是使學生產生不了穩定的興趣，甚至使一些對信息技術學科產生的興趣萌芽夭折，嚴重影響著信息技術課堂教學的效果。因此，我們應充分利用計算機的特點，注意把培養學習興趣，調動學生學習積極性作為教學的一個重要原則，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，使教和學達到真正的和諧統一，從而提高信息技術課堂教學的質量。

二、精選教學方法

“教學有法，教無定法，貴在得法。”選擇教學方法的唯一原則是調動學生學習的積極性，而各種教學方法的共同特點是“活”。信息技術學科教學有其獨特之處，只有打破固有的教學框架，精心設計符合信息技術學科教學特點的教學結構，充分利用機房的電子教室軟件屏幕廣播、學生機轉播、文件下發和上傳作業等功能，以學生小組討論和任務驅動為教學模式，提高學生學興趣，提高學生的信息素養，提高課堂教學效率。例如：我在講電子表格Excel時，采用“以實例講操作”，“以任務帶知識”的方式，小組內討論、小組代表講解。通過“文件下發”給學生發一個班的學生成績統計表，讓學生計算總分、平均分、排名、單科最低分和最高分，進行美化修飾，好的作品能過屏幕廣播給全班學生展示；并通過上傳作業傳到教師機上進行保存。）綜合運用“分析法”、“演示法”、“實驗法”，使學生在應用計算機完成任務的過程中不僅掌握了電子表格Excel的基礎知識和基本功能，又親身體驗了分析問題和解決問題的過程，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉，提高了學生的信息素養和課堂效益。

三、因材施教，合理分組

由于受條件、設備等因素的影響，造成學生計算機水平差距很大，給信息技術學科教學帶來一定的困難。有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學過程中，對學生進行合理分組，小組長指導小組內基礎差的學生。中學信息技術教學主要是讓學生認知信息技術，培養學生獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先對學生的水平進行測試。基礎薄弱的學生需要按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，他們已經對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學能力，可以根據他們的興趣，完成自己任務的同時對組內同學進行輔導。落實到每次課中都要進行分層教學、由易到難、層次逐步提高的教學過程，實踐證明其教學效果明顯優于傳統的一刀切的教學方法。同時，有利于教師對后進生傾注更大精力，幫助后進生不斷提高，從而進一步優化了課堂教學。例如，在給學生講解了“flash動畫初步”這部分內容后，就布置了這樣的任務：用flash制作一個七巧板的例子和組成一個圖形，對于基礎差點的學生讓學生把七巧板圖形構造出來，并進行元件的命名；對中等生要求他們還要進行圖形的移動或轉動；而對學有余力的學生除了以上要求外，還可以根據自己的創意進行動畫的合成。另外，我還對他們開放了校園網（將一些拓展資料和提高能力方法制作成一個學習網站），有關資料可以隨時到網上查詢，鼓勵、督促他們開拓視野，讓他們深入學習，能獨立完成與眾不同的動畫。實踐證明，任務結束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力，從而全面提高了課堂教學效率。

總之，作為信息技術教師，應該充分利用信息技術課的特點，對學生進行合理組和布置有層次的任務，發揮電子教室軟件的功能，對學生進行及時有效的評價，在實際的教學實踐中，還要不斷地進行探索和總結，使信息技術課堂教學效益不斷得到提高。