對中職聲樂教學(xué)的一些思考

何琴

【摘 要】聲樂教學(xué)在中職學(xué)校的音樂教學(xué)中占有很重要的地位，而作為一名專業(yè)的聲樂教師，探討關(guān)于聲樂教學(xué)的問題，想方設(shè)法提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，是一名合格的音樂教師的責(zé)任所在。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生特點；發(fā)展

聲樂被稱為藝術(shù)歌唱，它是一門技術(shù)性和實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)以審美為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣及技能技巧的訓(xùn)練。在中職學(xué)校的聲樂課中，教學(xué)目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是想通過全面的系統(tǒng)教育培養(yǎng)出諸多適應(yīng)新世紀(jì)要求的實用型和復(fù)合型人才。因此，在當(dāng)下，中職學(xué)校必須通過拓寬專業(yè)知識途徑、更新教學(xué)觀念、開拓多元化的音樂課程、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使中職學(xué)校的聲樂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。

一、聲樂教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，行為自制力也比較差，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的思想，對知識的深層理論理解能力還比較欠缺。針對這樣的學(xué)生，作為中職學(xué)校聲樂教學(xué)應(yīng)從這樣的學(xué)生特點的實際情況出發(fā)，遵循學(xué)生身心成長的自然規(guī)律，通過構(gòu)建多元化的聲樂授課體系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）教學(xué)形式的改革

中職學(xué)校聲樂課程的開設(shè)形式不要像以前那樣的死板，一個老師面對一個班的學(xué)生進行授課，或是對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，而是采取小組課的教學(xué)方式，這樣有利于讓學(xué)生觀察老師對其他同學(xué)在進行教學(xué)的過程中，學(xué)生要在這其中去體會老師是怎么提出其他同學(xué)身上的不足點，和老師怎么去幫這些同學(xué)改進他們的缺點。通過這樣長時間的潛移默化的直接教育或間接觀察，學(xué)生可以大大提高自己的綜合聲樂素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢

建立正確的歌唱狀態(tài)是與歌唱姿勢、科學(xué)的發(fā)聲方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一密不可分的。掌握正確良好的姿勢是學(xué)習(xí)歌唱的第一步，是練習(xí)好發(fā)聲和歌唱的重要課題之一。歌唱時，身體自然直立，精神飽滿；雙腳稍分開，重心站穩(wěn)；頭眼平視，雙肩略向后，小腹微收；臉部自然，根據(jù)歌曲內(nèi)容而做出相應(yīng)的表情；演唱時，要處于精神振奮狀態(tài)。如果姿勢不正確就會使演唱者的形象、音質(zhì)、音量、音色受到影響等，所以只有養(yǎng)成良好的歌唱姿勢，才能更好地歌唱。

（三）正確的科學(xué)發(fā)聲方法

掌握科學(xué)的發(fā)聲方法聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)性和實踐性非常強的學(xué)科，僅憑理論知識和文學(xué)資料去進行學(xué)習(xí)是非常困難的，它主要是通過正確的發(fā)聲訓(xùn)練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。那么什么是科學(xué)的發(fā)聲方法呢？聲樂家管林曾定義：“所謂科學(xué)，就是合乎事物發(fā)展的客觀規(guī)律。對于一種唱法，有兩個方面的要求：一是能適應(yīng)一定的作品，能充分地表現(xiàn)出來；二是能適應(yīng)一定演員的聲音條件。如果這兩方面都得到滿足，那么這種方法就是科學(xué)的。”

（四）加強歌唱中“字與聲”的結(jié)合

聲樂是一門語言與音樂相結(jié)合的藝術(shù)，是文學(xué)語言與音樂語言有機結(jié)合的產(chǎn)物，它通過藝術(shù)的咬字，吐字，歸韻，收聲和旋律的完美結(jié)合，深刻、細致、形象地表達出歌曲的內(nèi)容和情感。然而，中國名族聲樂的傳統(tǒng)建立在“以言為本”的基礎(chǔ)上，字正腔圓為其重要的審美原則。字的發(fā)音直接影響著歌唱者的聲音走向。只有“字與聲”有機結(jié)合并融為一體，才能使歌聲富于藝術(shù)感染力，音樂的主題思想和形象才能表現(xiàn)出來。因此，教學(xué)中加強對學(xué)生“字與聲”的協(xié)調(diào)練習(xí)是聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容。

（五）聲情并茂的演唱

“聲情并茂的演唱”是聲樂教學(xué)者與學(xué)習(xí)者所追求的終極目標(biāo)。演唱作為音樂的表演門類之一，有著它獨特的藝術(shù)魅力，它帶給觀眾的感受是最直接、最真實、最有力的。好的演唱者通過塑造真摯、生動、深刻的感情形象去撥動人們的心弦，讓人隨著音樂的旋律律動，感受著歌者飽滿的激情。或喜悅歡愉，或悲傷愁苦，或平靜深沉，或跳躍激昂。它給人的教導(dǎo)與啟迪也是潛移默化的，能引起觀眾的共鳴的。重中之重，莫過于一個“情”宇，對歌曲情感的真實感受讓演唱者充滿激情，演唱時真情的自然流露感染著觀眾；觀眾強烈的情感共鳴反過來又影響著表演者，從而達到演唱藝術(shù)的最高境界。然而，一些中職學(xué)校聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，但是對系統(tǒng)的聲樂理論知識的教學(xué)卻經(jīng)常忽視。作為聲樂教師應(yīng)通過了解學(xué)生的實際情況，建立起完整科學(xué)的，并且有層次感的系統(tǒng)的聲樂理論知識體系來指導(dǎo)學(xué)生的聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)，把基本的聲樂基礎(chǔ)理論課和聲樂藝術(shù)實踐表演課融合，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲、聲情并茂。

二、多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法

（一）聲樂教師要在學(xué)生對演唱方法基本掌握的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何去處理歌曲及聲樂的表演，這是一門在舞臺上展示個人歌唱技術(shù)、技藝的表演能力和演唱者對歌曲作品進行藝術(shù)再創(chuàng)造的表現(xiàn)形式。任何一種演唱都要傳情達意，做到聲情并茂。教師可以從歌曲的主題、作品的內(nèi)涵、音樂的風(fēng)格、演唱的韻味等方面著手，幫助學(xué)生在聲樂表演中達到完美的情感表現(xiàn)。在發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)中，盡管練聲曲沒有完整的音樂思想，但教師可以啟發(fā)學(xué)生動情，使之不再單調(diào)，變?yōu)橛袃?nèi)容、有情感的歌聲。這樣學(xué)生每次發(fā)聲都能在相應(yīng)情境下進行，并帶著這種情感體驗去歌唱，只要情真，歌唱狀態(tài)就會積極、興奮起來，這樣更有助于演唱技巧的提高。

（二）聲樂教學(xué)和藝術(shù)實踐相結(jié)合。聲樂教學(xué)不經(jīng)過藝術(shù)實踐的檢驗就不是成功的教學(xué)，可以說藝術(shù)實踐是聲樂課堂教學(xué)的擴展和外延，藝術(shù)實踐和課程教學(xué)兩者之間彼此補充、彼此促進。學(xué)生的藝術(shù)實踐是他們在聲樂課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論和基本技巧的再現(xiàn)。

三、采用多元評價方式

音樂教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多元化的評價體系構(gòu)建新型的課堂評價模式是聲樂教學(xué)的必然要求。中職學(xué)校學(xué)生的自卑的心理比較嚴重，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以通過多元化評價模式，多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功。評價主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成，由評價主體共同參與研究制定評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法，按照評價標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)全過程進行解剖和分析，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

中職聲樂課教學(xué)，是一門理論性高、專業(yè)技能性強的學(xué)科課程，且時代賦予其培養(yǎng)、完善人才的人格與素質(zhì)的責(zé)任、任務(wù)任重道遠。由于專業(yè)歷史的淵源，其教與學(xué)上存在著難以突破的瓶頸，成功、合格的人才不多，我國現(xiàn)階段音樂教育的普及提高仍是困難重重，需要教師與專業(yè)同仁同舟共濟，破解教學(xué)難題，最終提高教學(xué)質(zhì)量。