“微課堂”及以此開展的新型教研活動探討

【摘 要】在教育教學不斷發展的過程中，各類科學技術開始廣泛應用于課堂教學。微課堂將成為未來一種教學的研究模式。從微課堂開展的實際情況就可以了解到，其具有內容少、教學時間短、利于交流以及教學資源豐富等特點受到教師與學者的廣泛關注。微課堂的新穎性，作用突出性，對學生知識點的掌握具有促進作用。本文就微課堂以及開展新型教研活動進行簡單分析。

【關鍵詞】微課堂；新型；教研活動

引 言

現下有一句比較流行的話語，即你今天微了嗎。在科學技術與網絡快速發展的過程中，微博與微信以其短小精悍的特點，快速的分享與發布。應用微博與微信有助于網絡社交更加靈活，智能化特點更加突出。在這樣一種趨勢下，微電影、微圖書應運而生。在教育事業逐步發展的過程中，微課堂來源于微博與微信。在教育教學逐步發展的時候，通過微課堂可以促使教育界同行之間展開教學研究與教學交流，這樣能夠更好地促進教學活動的開展，促使教學活動更能夠符合學生學習的需要。

一、微課堂的概述

將教學視頻實際錄像作為教學活動的載體，將教師圍繞某一知識點開展的教學活動，短小、精悍的教學程序但又不缺失精彩的教學活動，就是所謂的微課堂[1]。這種課堂形式的核心就是將課堂教學中的某一個主題片段錄制下來，而開展這樣一種教學視頻的核心資源就是微視頻，當然在這里面必須包含了與教學視頻相關內容的“微教案”“微習題”等輔助性教學的內容。學生在微課堂接收學習的時候，教師需要對學生活動的點評等輔助性教學資源。因此，微課堂并不同于傳統教學形式與拍成的教學視頻。可以說，微課堂屬于這兩種教學發展與繼承的一種新型教學形式。

二、微課堂教學研究特點

對于教學活動開展的形式來說，不同的教學形式具有自身獨有的教學特點。就微課堂教學而言，其顯現出的特點主要有這么幾點。首先，內容少，時間短。微課堂的核心內容就是教學實際錄制的內容，微課堂通常情況下6-9min，最長不會超過10min，從時間上來看，這有別于傳統教學的40min或者是45min。在實際中，人們習慣將微課堂分為微課例與課例片段，開展微課堂的主要目的就是要將某一知識點以視頻片段的形式展現給學生，或者將知識內容反應課堂中的某個教學環節、教學主題與學習活動中。較傳統教學一節課需要完成復雜多樣的教學內容，微課堂可以有效地將知識點中需要解決的問題集中在一起，這樣就可以將主題更清晰的表現出來，促使在整個教學中主題表現的更為突出。微課堂比較適合教師之間針對某一主題而展開研討與交流，尤其是比較適合年輕教師學習模仿，并教學特殊環節的處理與技巧。其次，豐富資源，便于再現交流。從容量上來說，微課視頻與之相配套的資源可以將幾十兆的內容儲存于其中，將教學視頻片段作為教學的主線，在教學研究中將教學視頻中的片斷作為主線，配套與之相應的內容，應用多媒體技術，教師在課后進行反思，就能夠實現主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的主題單元資源包，營造真實的微資源環境。在開展微課堂教學活動的過程中，適用的視頻格式必須是能夠網絡支持在線播放的流行媒體格式，并且還可以在線流暢的觀摩，查看教案與課件等輔助資源，便于下載保存。最后，情景化教學，便于交流。在開展微課堂教學的過程中，所選擇的內容必須能夠突出主題、有明確的指向。這樣就可以促使微課堂資源更具視頻教學的特點。同行教師在相互交流溝通的過程中更能夠顯示出真實、具體與典型化的教學與情景，這樣促進交流學習。

三、高效應用微課堂教學的措施

從前文的分析與論述中就可以了解到，微課堂在開展的過程中具有多方面的優勢。但是如何在實際中提高教學效率，需要采取有效措施。

（一）名師拍微課，傳遞教學技巧安

在人類學習的過程中，模仿是一種最基本的學習方法，教師高質量的教學技巧的形成，教學策略的成熟同樣離不開模仿學習[2]。為提高微課堂教學效果，學校教學管理部門與區域教育行政部門應當在現如今教學基礎上，利用校內或者是區域內的名師資源，做好微課建設的整體性規劃，這樣就有助于形成微課建設規范與標準體系。將教研員與專家骨干教師組織組織聚集在一起，共同研究確定各年級各學科的知識體系，促使各年級、各學科教師在教學活動開展的過程中能夠利用其中的某一知識點的教學片段或者教學流程的某一環節教學，將這部分的教學內容拍成教學視頻，并將教學設計思路、多媒體教學可見、課后分析講解相關內容匯聚成一個資源包，將這個資源包放到網絡平臺或者是學校內部資源網上進行共享，建設一個相應的資料庫，將微課堂在全校教學活動中進行推廣應用。

（二）年輕教師拍微課，相互交流

年輕教師通過課堂教學評比，可以切磋教學技藝，這對年輕教師的快速成長具有促進性的作用，同時這也是教育部門發現教育教學人才的一種有效方法。年輕教師之間相互微課評比，促使教師之間能夠切磋技藝。針對同一學科的年輕教師，針對其中的某一知識點開展不同的教學設計、利用設計好的教學方案與學案展開教學，并將其拍成教學視頻，將電子稿寫好，集中起來，就能夠促使年輕教師之間相互交流學習，或者是在該項活動實施的過程中邀請資深教師現場點評，促進年輕教師發現自身的不足與優勢，并加以改進和延續。

結 語

在開展微課堂教學的過程中，就會發現，其具有內容豐富、短小精悍的特點，并且在實際應用的時候更具有靈活性。在后期教育教學不斷發展與信息技術逐漸應用的過程中，微課堂教學將成為一種新型教研革命。

作者簡介：馬峰（1978.9-），女，漢，山西省平遙縣人，2002年畢業于山西師范大學，教育技術學專業，現供職于山西省大同市電化教育館，職稱：中教一級，學位理學學士，研究方向：電教。

參考文獻：

[1]李惠新.關于微課堂教研活動開展的簡單分析[J]，博學精進，2013，10（03）：74.

[2]金陵.2013年中小學信息化趨勢探微[J].中國信息技術教育，2013，12（1）：12（1）：27-25.