小學低年級課堂傾聽的問題與策略的研究

劉可秀

【摘 要】“傾聽”是課堂教學的重要內容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能最大限度的提高課堂效率。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的體現。一個不能等對方把話說完就急于表達的人，經常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養，很難與人成功溝通的。于是，怎樣讓學生養成良好的傾聽習慣成為我關注學生的一大方面。本文將從問題的提出、理論依據、調查中的問題、解決策略進行闡述。

【關鍵詞】傾聽；重要性；問題；策略

一、研究主題的提出

在課堂上，我們經?？吹綄W生們不會聽講，老師一講他就低頭，好不容易在老師的一再提醒下抬起頭來，不到一分鐘接著就低下頭，比如老師讓讀某些詞語，這些學生總不出聲，即使出聲也是眼睛不看目標，心里不知在想什么?；蛘吣芸吹胶⒆觽儬幭瓤趾螅瑐€個急于表述自己的觀點，不顧其他同學的發言，只想說，不想聽。當老師喊別的同學發言時，他們或悄悄地與前后左右的同學竊竊私語；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……這些一旦養成習慣，到了高年級將很難改掉。這讓我們做老師的感到非常著急。

二、研究的理論思考

“傾聽”，現代漢語詞典上定義為“用心細聽”，即指細心聽、專心聽。傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉換成意義的能力兩部分。傾聽是人們接受知識、獲取信息的主要渠道之一，心理學研究表明：人們所獲取的知識60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自嗅覺，2%來自味覺。積極的傾聽習態度，良好的傾聽習慣，是個人良好素質的體現。同時，它對一個人的學習成長具有重要作用。

《語文課程標準》“總目標”明確提出學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……”學生要學會文明地進行溝通和社會交往，首先要學會傾聽。

有關語言交際功能的資料表明：人們在日常交往活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。人們有一半的時間在聽。

因此，良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。

三、調查中存在的問題

將班級中所有同學的傾聽習慣和質量進行分類并分析，其實大部分對于老師的講課內容傾聽的狀態比較好，只是個別同學做不到心眼口的結合。所以這幾個個別同學就是我課堂上關注的對象，但是傾聽的質量存在著差異，部分同學聽別人說話抓不住重點，也就是很多同學想聽、不會聽。

四、解決策略

1.樹立聽的意識，讓學生懂得傾聽的重要性。

2.讓學生明白傾聽的含義

“學會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細心?！皟A聽”，即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重；第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

3.細化聽的要求

明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：

一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，腦子里不想其他事；

二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。

三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出更新穎的想法。

四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；

五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

4.教給學生聽的方法：

（1）猜想發言的同學會說什么。

（2）對同學的觀點進行歸納。

（3）想想同學說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯系?；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M，使自己的回答更完美，然后用“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。再則，要引導學生抓住關鍵詞，抓住主要內容傾聽。

5.指導學生傾聽的姿勢

手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課上不斷對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽老師講話或者聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發言同學的臉，做到神情專一。比如，讀生字時每個同學都要抬頭，看著要讀的字然后再讀出聲。并且不斷的強調，費了很大的功夫，雖然辛苦，而且浪費時間，但是保證了每個同學的傾聽質量。

6.循序漸進的引導，配合突然地襲擊檢查

首先保證學生聽到老師和同學說的話。比如，讀課文、讀生字我會隨時提問，以此保證每位同學都在聽。

其次，引導學生能夠聽懂別人簡短的說話。

最初，課堂上老師提問或同學講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了些什么或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容并有意記憶。

最后，在聽懂的基礎上，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。

如，請學生聽出優點，問學生剛才講話的同學哪兒說得好，什么地方值得表揚等等，提高他們聽優點的能力；培養學生聽出缺點，教學中引導學生常思考：別人說的話，還有哪些不妥。如果讓我來說，我會怎么安排。

7.適時評價，發揮榜樣的作用

在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！薄斑@位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習”在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，目前，我還正處于嘗試和探索階段，學生的點滴進步，都是讓我信心百倍進行研究的動力，任何良好習慣的養成都需要我們教師不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練。在教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，我們教師要做教學中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學生養成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，“學會傾聽”的習慣就會逐步養成。