初中英語生本教育學習方式與有效性

鐘國美

【摘 要】學生自主學習，就是學生在學習時，能夠掌握主動權，主動、自覺、積極地學習。教師要更新教學觀念，深入了解他們的認知規律，不斷地調動學生學習的主動積極性，使他們在學習活動中化被動為主動，成為學習的主人。

【關鍵詞】教學現狀；學習方式；教育措施

“生本課堂”是一種新提出的教學形式，是一種“以學生的發展為本”的教育理念。我校是生本教育基地，我對“英語生本教育學習方式與有效性”課題開展實踐與研究，結合近幾年來在英語課堂中使用生本教育模式進行教學，從初一到初三的時間，慢慢引導并轉變學生的英語學習方式。就”初中英語生本教育學習方式與有效性”的研究講講心得。

一、初中英語教學的具體現狀

初中英語傳統的教育模式是師本教育，教師一言堂教學，教師講，學生聽，學生總是被動地接受教師的教，課堂沒有活力，學生的創新能力得不到發展。自主學習和合作學習只是一種形式，缺乏實質性的自主和合作。主要表現在：

（一）自主學習方面的缺點

無法真正達到自主學習的效果。組織學生自主學習流于形式，為自主而自主，課堂展現的是學生虛假的主體性，失去的是教師的引導和啟迪作用。

（二）合作學習方面的缺點

無法培養學生的合作技能。不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練和培養，從而導致課堂氣氛似乎很活躍，相互合作的效果很差。

二、初中英語生本教育學習方式：生本教育模式

我們采用生本教育的教學模式，組織學生完成前置作業，參與小組活動，使用英語完成任務。一般模式為：前置作業→小組交流→班級匯報→總結鞏固。教師再結合自評組評結果，進行總結分析，并評選出優秀組和優秀組長，給予表揚和獎勵。

（一）要求具體化。我們要求學生做到以下幾點：①課前2分鐘小組交流前置作業并更正；②公布小組聽寫平均分并進行小組間對比；③課堂交流盡量用英語，回答老師也應該用英文，每天堅持讀英語課文或對話；④積極參加課堂教學活動，每節課每個人至少發言1次；⑤總結時要求人人參與，總是個別同學發言的組適當扣分。

（二）訓練規范化。對于一些要長久堅持才能養成的習慣，我們常常督促學生按要求進行，達到反復強化的目的。我們要求學生做到以下幾點：①學會發言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。②學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言勇于做出評價。③學會質疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。④學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點做總結性發言。⑤會用兩種不同的聲音說話，即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。⑥職責輪換。小組成員之間的職責要定期輪換，培養責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。⑦機會均等和機會限制。要求人人參與，對發言多的進行次數限制，以便他人也有表達的機會，實現全員參與。⑧合作學習的調控應當注意抓好常規，樹立榜樣，充分利用示范效應，健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則），課堂上應該注意恰當運用鼓勵語言，讓學生學會評價。

（三）形式多樣化。在英語教學中要求教師的教學以學生的年齡特點、性格特點和學習規律為前提和依據，隨著學習內容不同而變化。中學生的心理特點是對世界充滿好奇，但是對一件事物的興趣又不能保持長久。因此，我們只有通過教學方式的多樣性才能吸引學生的注意力。比如每個單元的單詞聽寫，教師都要堅持記每個小組的平均分，通過對比各個小組的情況，對于完成得比較好的小組進行表揚并給予必要的物質獎勵。

通過對學生生本學習方式的指導，針對初中學生英語學習中存在的困難，我們不妨在教學中加以思考，制定相應的措施，加以調整。

三、開展初中英語生本課堂有效性學習的一些具體措施

（一）初一階段：學習習慣養成階段

初一階段的學生剛從小學升上初中，應該對他們做適當的引導，培養他們的英語科學習習慣是很有必要也是極為重要的。可以舉辦生本英語興趣班、生本教學模式的專題講座等，開展英語學科興趣活動，把學生的注意力吸引到學習上。同時，在教研組中要創設教改氛圍，使教師達成共識：不改革教法，學生良好學習習慣和學習品質不可能培養。化“教學”為“導學”，突出學生主體地位，指導學生課前預習，完成前置作業，課堂小組積極討論并總結。抓住起始階段，讓學生懂得學習習慣養成的意義，反復訓練和實踐，基本形成預習、聽課、復習、作業的習慣。

（二）初二階段：學習習慣、英語能力提高階段

初二和初三的學生已經有了一定的英語基礎，學習習慣及基本技能已經形成。在這種情況下，讓學生適當自主參與到課堂學習活動中，能更進一步鍛煉他們的自學能力。在這個階段中，英語課堂應該是由學生和教師平分秋色的，學生與教師各自承擔部分環節的教學任務，以達到自學、互相交流的目的。

總之，英語學習有著很強的延續性，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的，它還需要學生課外大量的投入，作為對課堂教學的延伸，課外學生間可以進行作業合作，小組調查記錄組員在周末時的活動，幫助學生復習鞏固該單元的重點內容過去時；或者小組復習單詞、句型，小組內單詞接龍，或者一人說詞義，其余搶說單詞發音，也或者分角色讀對話，并注意傾聽別人的發音，便于互相之間幫助糾錯、改正，這同時也是小組成員間聽、模仿對話的一個機會。長此以往，學生不知不覺間養成了用英語說話、做事的習慣，聽說能力得到了提高，英語的綜合素質也得到了全面的提升。

參考文獻：

[1]郭思樂：《教育走向生本》 ；

[2]丁一純《淺談將"生本教育"理念融入英語課堂教學提高課堂教學有效性》《科教導刊》2009.15期 ；

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