習作要從仿寫起步

崔禮君

【摘 要】教師怕教作文，學生怕寫作文，這是當前小學作文教學中存在的一種比較普遍的現象。針對這種現象，筆者認為語文老師應該做到：首先，低年級從仿寫詞語、句子入手，進行扎實的訓練。其次，中年級要從仿寫句子逐步過渡到仿寫片段。最后，到了高年級就要逐漸從仿寫片段發展到仿寫短文。小學生仿寫訓練過程應遵循由簡入繁，從句到篇的循序漸進的過程。老師在語文課堂教學中要舍得花費時間和精力對學生進行相關的訓練，循序漸進，一以貫之，相信學生一定會書寫出自己精彩的人生。

【關鍵詞】仿寫；由簡入繁；從句到篇

現如今，作文對學生來講，真的“想說愛你卻不是很容易的事”。學生每每寫作文往往存有一種嚴重的畏難情緒。教師每每教作文也感覺很困難，但又不得不面對。因為作文分數幾乎占到學生一張試卷的半壁江山。教師怕教作文，學生怕寫作文，這是當前小學作文教學中存在的一種現象，而且這種現象應該是比較普遍而真實的寫照。據了解，從小學三年級開始專設習作起，很多語文老師在教學到習作內容時往往不占用課堂時間現場作文，而是把作文要求講清楚之后，留作回家作業。學生回到家，搜腸刮肚，在家長和網絡的共同幫助下，完成老師布置的任務，把寫好的作文交給老師。教師是“奉命而教”，學生是“奉命而學”。到了有重大考試的時候，老師讓學生備選幾個類型的作文，生搬硬套的一寫，到時候分數也不會差。不少語文教師看到別的老師取得了一些效果，也就盲目跟從。結果呢？學生作文內容有的不真實，說假話；有的不具體，說空話；有的缺乏真情實感，說套話。試問這樣的做法會使學生的寫作水平和能力有所提高嗎？在功利主義的影響下，學生又怎么會愛上寫作呢？那么如何讓寫作成為學生生命活動的需要，成為傳情達意的工具呢？以下談一點自己關于習作教學的一些看法，有不妥之處，希望廣大讀者多提寶貴意見。

俗話說：萬事開頭兒難。雖然三年級是習作的起始年級，但習作從學生進入小學的第一天就應該開始了。其實早在入學之前，學生就有一定的語言基礎。組一個詞，寫一句話，都是在為寫作打基礎。然而真正開始習作，還要從仿寫開始。古語云：“若不仰范前賢，何以貽厥后來！”意思是說不模仿借鑒，就不會有新的發展。說到這，不禁有人會問，這不還是讓學生抄襲作文嗎？先不說模仿借鑒與單純的抄襲在詞語意思上的差別，單從做法上就有很大差別。上文提到一些做法是生搬硬套，照搬照抄。而仿寫則是加入自己的思考，在語言方式和表達方法上進行模仿。現在的語文教材所精選的文章，無論思想內容、語言文字，還是篇章結構等，都是非常值得學生習作時進行模仿和借鑒的。

筆者認為，小學生仿寫訓練過程應遵循由簡入繁，從句到篇的循序漸進的過程。老師在語文課堂教學中要舍得花費時間和精力對學生進行相關的訓練。

首先，低年級從仿寫詞語、句子入手，進行扎實的訓練。低年級語文教學，要在學生反復誦讀課文中的經典語句的基礎上，引導學生體會句子的生動和形象后，再進行仿寫。例如，《小柳樹和小棗樹》一課中出現了大量的疊詞：“綠綠的、細細的、彎彎曲曲的”；《窗前的氣球》一課中出現“靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺地、嘰嘰喳喳地”；《父親和鳥》一課中出現的“霧蒙蒙、濃濃的、熱騰騰”等，這些詞語中有單個字疊加的，有ABB式的，也AABB式的詞語。這些詞語不僅生動、優美，更是漢語中亮麗的文化特點，因此教學中圍繞這樣的詞語進行仿說、仿寫訓練是很必要的。這樣不僅可以促進學生理解詞語，而且可以拓展在生活中或閱讀中讀到的類似的詞語，達到真正意義的積累。再如《清澈的湖水》一課中的比喻句“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。”《秋天的圖畫》中的擬人句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”像這些有明顯特點的句子學生初次接觸，需要作為仿寫訓練的重點。在學生仿說仿寫過程中，學生就能慢慢地去感受語言的特點，并在模仿中進行創造，進而學會運用比喻、擬人等修辭手法。萬丈高樓平地起。但如果基礎不牢，就會地動山搖。只要低年級語文老師從課文語言文字上深挖教材，找準仿寫點，每一節課都扎扎實實地對學生進行仿寫訓練。學生必定在寫作方面打下牢固的“地基”。

其次，中年級要從仿寫句子逐步過渡到仿寫片段。例如，我在執教《一個小村莊的故事》時，發現文章的語言模式非常適合學生的仿寫訓練。其中課文中有這樣的片段“不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的炊煙消失在天空了。”為了讓孩子們仿寫時有抓手，有內容可寫，我創設情景，出示了幾張當今環境不斷惡化的圖片，要求學生也用上課文的語言模式“不知從什么時候起……。誰家想……，誰家想……，就……。……變成了……，變成了……，變成了……，還有……。”有了抓手，絕大部分學生很容易的就進行了片段的仿寫，其中也有不少精彩的生成。只要中年級語文教師，不斷地對學生進行由淺入深，循序漸進的仿寫片段的訓練，相信孩子們的寫作水平就會有顯著的提高。

最后，到了高年級就要逐漸從仿寫片段發展到仿寫短文。到這一階段，老師要重點引導學生學習文章的材料選取和布局謀篇。在這方面，管建剛老師的執教的《理想的風箏》給我留下了深刻的印象。管老師先指導學生閱讀例文《理想的風箏》。閱讀教學的重點不是放在字詞句的訓練上，而是放在整篇課文的布局謀篇上。教學過程中的一個細節引起了我的思考。老師把閱讀教學與習作教學有機的整合，學生學到了如何在構思和布局謀篇上做到合理，真正做到了一課一得。

綜上所述，仿寫是學生小學習作起始階段很重要的訓練手段，也是他們寫作興趣培養的基石，就如同牙牙學語的孩子對大人語言的模仿，又如學習書法中的臨摹。對于小學生仿寫訓練只要由簡入繁，由淺到深，從句到篇循序漸進的訓練，久而久之，學生的習作能力就會得到顯著地提高。