如何提高農村初中學生英語聽力水平

吳為炎

【摘 要】聽力是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其它技能的基礎，因此，通過課內聽力技巧訓練、聽力常規教學訓練以及策略能力提高，課外進行精聽、泛聽和盲聽等各種各樣切實可行的措施來提高學生英語聽力水平。

【關鍵詞】技巧訓練；常規教學訓練；策略能力提高；捕捉信息

一、注重心理輔導，因材施教

英語，對一個農村初中校學生而言，英語基礎較差，缺乏學習英語的信心。 帶著恐慌焦慮的心態上課，容易走神。而且學生學習過程中，不敢發言，甚至有的有語言交際恐懼心理，怕羞，課堂回答問題怯場，生怕鬧笑話，擔心老師批評和同學譏笑，因而引起臉紅，慌亂和焦慮。同時學生中有許多人不同程度地存在性格偏差，人際關系不協調。這樣自然而然就影響到了學生學習英語在聽力上的理解能力。

二、注重基礎知識，擴大閱讀

（一）平時要注意傳授語言知識，打好基本功。萬丈高樓平地起。欲達到英語聽力的理想境界，必須先打好語言知識這塊地基。教師要切實加強對學生的語音、語調訓練，經常傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。同時加強對各種不同語音的聽力訓練。從交際的實際需要出發，學生應該聽懂各種口音，如英語口音，美國口音，澳大利亞口音等，考慮到初級學生接觸各種英語口音，國標音標，所以在聽力教學時，有必要介紹美音的特點，進行英美發音對比，使學生逐漸熟悉美音。

（二）廣泛閱讀，擴大詞匯量。掌握大量的詞匯，是學好英語的基礎，也是學生提高聽力水平的重要條件。對于詞匯問題，第一，要求學生熟記已學過的詞匯，要經常復習，以防止遺忘；第二，教師要引導學生加強課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當記載，擴大詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風土人情和文化習俗的文章。還有閱讀理解與聽力理解一樣，也是一種對語言形式的體驗。通過閱讀也可以形成“語感 ”，尤其會使聽力理解能力受益。[1]因為聽力材料的內容往住涉及英、美等國的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情以及生活常識。所以在聽力教學中，我們一方面有計劃地介紹東西文化的差異，英美國家文化背景；另一方面鼓勵學生博覽群書，用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識，以增加對所聽材料的熟悉程度，進而更準確地理解所聽內容。

三、注重常規教學，循序漸進

（一）充分利用英語課本的課堂用語。我們現在使用的新教材的一個突出特點就是側重于對學生進行聽說的訓練。因此，英語教師在課堂上使用大量的英語課堂用語是十分必要的。只有這樣才能給學生營造出一個練習聽說的環境，使他們在這個環境中得到耳濡目染的熏陶，從而養成一個良好的聽說習慣。課堂上采用師生對話、師生問答 、學生間對話，小組活動并給學生當場打分，及時鼓勵他們。

（二）加強平時朗讀與口頭交際訓練以及聽寫訓練。朗讀與背誦是中華民族學習語文傳統行之有效的方法。英語的讀和背也是如此。口頭交際由于實用性強，更有利于從中體驗語氣，語調方面的內涵。還有課堂上聽寫測試應成為學生經常性的訓練方法。

（三）聽力專項訓練不可少。盡管平時的聽力訓練多，但只靠平時的練習是不夠的。學生只是被動的聽，很少設置配套的訓練題，導致學生動腦機會少，而且聽的材料也不夠全面，故學生聽力水平提高不快。總結經驗，悟到語感 ，這也許就是聽力水平提高的過程。同時輔以課外作業的聽力材料。與教材同步的課外作業，每單元也分為聽力練習與筆頭練習兩部分。聽力練習中的有些內容是從課本上摘取下來的句子，然后進行聽錄音填空。它也是相當有價值的。

（四）多渠道加強學生的英語聽說訓練。有效利用資源，最大限度創設語言學習環境。對農村中學而言，教學設施落后、設備不全的問題是有目共睹的，學生的“聽”不外乎就是靠老師手中的一部錄音機，或是自己的隨身機。盡管如此，我們還是有法可想的。

四、注重方法策略，有的放矢

（一）加強聽力技巧訓練。首先，進行聽前預猜，聽前預猜指從所給的文字材料中找出微觀背景知識，建立信息框架，縮小信息結構范圍，幫助學生弄清所聽文章的類型，結構和大意，從而激活學生對相關的背景知識的了解。其次，抓住主題句，關鍵詞和信息詞。困為主題句揭穿整個語篇的主要內容。關鍵詞通常指聽力材料中的實義詞，抓住關鍵詞有利于對語篇的理解。信息詞可分為表示轉折的有”but、however、yet”等，表示順序的有“first、second、then”等。再次，讓學生熟悉考試題型，中考聽力主要從兩方面考查學生的聽力理解能力：一是數據，包括日期、時刻、價格、物品的數量等；二是事實，主要包括人物、職業、地點和方式等。內容涉及日常生活、風土人情、社會文化等。[2]我在教學中注意加強這些方面的練習，并定期地對學生進行模擬測試，一方面檢測他們是否有所進步，更主要的目的是為了讓他們適應考試題型。此外，段首句和過渡性詞語也是學生捕捉的對象，這是因為段首句大都是表達段落中心思想的主題句，簡明扼要地告訴學生段落的內容。而過渡性詞語則表現出命題人的思路，時間和空間，舉例和例證，對照和比較，引申和轉折，推論和結論等邏輯等關系，它對整個語篇的理解起著不可忽視的作用。

（二）迅速捕捉信息，簡要記錄訓練。[3]根據《英語課程標準》中的要求，中學英語聽力主要考察學生以下幾種技能：

1.捕捉主要細節尤其是時間，數字和價格等。

2.理解談話要點。

3.聽辨指令。

4.判斷人物的角色或推斷人物之間的關系。

5.分析人物的態度和感受。

6.推理判斷。

總之，聽力技能是否提高，關鍵在于是否多聽并會聽，只要教師提供好的聽力材料并保證訓練量，讓學生掌握有效的方法，并充分調動學生的積極性，學生就能取得理想的成績。

參考文獻：

[1]鄭錫良.聽力課的趣味性和強制性[J].外語電話教學，1991第2期.

[2]徐榮德.課內外結合，加強聽力訓練[N].英語周報，1999.

[3]Rost，M.1990 Listening in Language Learning[J].Longman